Ma collègue Nathalie Lefebvre m’a fait suivre l’article : «Flipped classroom survey highlights benefits and challenges», qui résume les résultats d’une enquête menée par College Focus auprès de plus de 1000 personnes .
Cette enquête par sondage révèle que :
- l’expérience de «classe inversée» est positive pour une majorité de professeurs (79%) et d’étudiants (65%);
- 70% des enseignants ayant expérimenté l’approche souhaitent récidiver, contre seulement 5% qui ne le souhaitent pas;
- près de 75% des répondants constatent une augmentation de l’engagement étudiant;
- plus de la moitié des répondants (56%) constatent des preuves d’amélioration des apprentissages;
- les étudiants trouvent qu’ils collaborent plus (80%) et posent davantage de questions en «classe inversée» (76%).
Bien que ces éléments témoignent des effets positifs de la «classe inversée», l’enquête précise que :
- le temps à consacrer à la transformation d’un cours est vu par une majorité de professeurs (70%) comme l’un des plus importants défis à relever;
- une majorité de répondants voit comme un frein le peu de soutien et de reconnaissance accordé à ce genre de transformation;
- 40% des répondants craignent de la résistance chez les étudiants;
- parmi les répondants qui disent n’être pas intéressés par l’approche, 39% avouent que c’est parce qu’ils en savent très peu sur la classe inversée tandis que 27% croient qu’il s’agit là d’un phénomène de mode.
Ces derniers aspects sont autant de pistes à considérer lorsque vient le temps pour un professeur d’inverser son cours ou même pour une institution de se doter des meilleurs leviers afin de stimuler l’innovation pédagogique.
Source : Bart, Mary, «Flipped classroom survey highlights benefits and challenges», Faculty Focus, 24 août 2015.
Veilleuse pendant plus de 10 ans, mes recherches et sujets d'intérêt tournaient autour des multiples usages de la vidéo à des fins d'enseignement et d'apprentissage. Je resterai, même à la retraite, fidèle lectrice de ce blogue qu'est L'Éveilleur!
