Suggéré par mon collègue Marc Couture. Les auteurs de cet article, tous deux professeurs à la Brigham Young University en Utah, rappellent d’abord combien il est nécessaire de construire de nouvelles connaissances à partir de celles que maîtrisent déjà les étudiants. Ils illustrent ce précepte à partir d’un exemple efficace tiré de l’enseignement primaire: un […]
De l’importance de bien choisir ses exemples pour faire apprendre
25 mars 2019 Par Laisser un commentaire
Objectif de vie et compétences fondamentales: le nouveau rôle des universités?
21 février 2019 Par Laisser un commentaire
Un sondage mené auprès de 506 dirigeants d’entreprises américaines de 5000 employés et plus par la High Point University, établissement privé de Caroline du Nord montre que 65 % des répondants préféreraient que les colleges enseignent des « life skills » (motivation, intelligence émotive et l’habileté à résoudre des problèmes) plutôt que des compétences techniques. 67 % […]
Nouvelle étude sur la classe inversée: au-delà de la performance
29 avril 2018 Par 3 commentaires
Mon collègue Marc m’a relayé un article qui titrait en gros caractères «Study finds flipped classroom model does not improve grades in health science course». Il n’en fallait pas plus pour que vacillent certaines de mes croyances quant aux bienfaits de la classe inversée sur l’apprentissage. Je me suis donc fait un devoir de lire […]
Comment réduire la distance transactionnelle en formation en ligne ?
21 avril 2018 Par Laisser un commentaire
La réduction de la distance transactionnelle est essentielle à la réussite des étudiants en ligne et se fait grâce aux efforts conjoints des administrateurs de l’établissement, du corps professoral et des concepteurs pédagogiques. « …[L]’apprentissage en ligne peut augmenter la distance transactionnelle vécue, les étudiants se sentant dépassés pendant le processus initial de demande et d’inscription […]
Réussir l’intégration des MOOC dans un programme de formation
2 mars 2018 Par Laisser un commentaire
Le nombre de MOOC ne cesse pas d’augmenter et un bon nombre d’institutions d’enseignement supérieur les exploitent dans leurs programmes de formation. Bien que les contenus soient souvent intéressants, le nombre de personnes qui les valident reste assez marginal. Cependant, dans l’univers des MOOC ce n’est pas le certificat, le diplôme ou la réussite qui […]
Attestations, badges et certifications : motifs du choix de MOOC?
19 janvier 2018 Par Laisser un commentaire
Les MOOC ont vu leur légitimité augmentée dans la sphère sociale grâce à l’implication d’institutions bénéficiant d’une forte notoriété. Les participants peuvent désormais recevoir des attestations, badges et certifications en fonction de leur participation dans le parcours de formation. Ces formes de reconnaissance gagnent en popularité et sont perçues comme une concurrence aux programmes de […]
Adopter la technologie blockchain pour soutenir la FAD?
14 janvier 2018 Par Laisser un commentaire
Un article publié par le site eLearning Industry a attiré mon attention en lien avec le sujet en titre. Rappelons que la technologie blockchain permet de gérer de façon sécurisée une série de transactions (les blocs) et de les associer à l’ensemble des transactions liées à un registre distribué (la chaîne). Elle peut s’intégrer à […]
Intégrer l’émotion et stimuler la discussion dans ses cours
8 janvier 2018 Par Laisser un commentaire
Le Faculty Focus commence l’année avec deux articles audacieux par leur apparente simplicité. Dans un cas, Flower Darby, conceptrice pédagogique au eLearning Center de la Northern Arizona University, suggère des façons d’intégrer une composante émotionnelle à son enseignement. « It was previously thought that emotion and cognition activated separate areas of the brain, but recent findings […]
17 articles les plus populaires de Faculty Focus: mieux accompagner les étudiants?
15 décembre 2017 Par Laisser un commentaire
L’heure des bilans annuels a sonné. Dans son dernier article de l’année, le bulletin Faculty Focus répertorie les 17 articles les plus populaires de 2017 (sur plus de 200!) d’après différentes métriques. Quelques constations à l’examen de ce palmarès peuvent donner une idée de ce qui préoccupent les enseignants lecteurs de cette publication: la vaste majorité […]
Classe inversée : on en parle encore beaucoup, mais on la pratique peu
10 décembre 2017 Par Laisser un commentaire
Paru récemment dans Le Devoir, l’article «Inverser la classe pour faire plus de pratique à l’école», de Miriane Demers-Lemay, nous apprend qu’à l’Université de Montréal (UdeM), des équipes de recherche se penchent sur le phénomène de la classe inversée. L’article est accompagné d’une excellente vidéo d’introduction au phénomène, réalisée par l’équipe du Devoir. Elle y […]
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