L’heure des bilans annuels a sonné. Dans son dernier article de l’année, le bulletin Faculty Focus répertorie les 17 articles les plus populaires de 2017 (sur plus de 200!) d’après différentes métriques. Quelques constations à l’examen de ce palmarès peuvent donner une idée de ce qui préoccupent les enseignants lecteurs de cette publication: la vaste majorité […]
17 articles les plus populaires de Faculty Focus: mieux accompagner les étudiants?
15 décembre 2017 Par Laisser un commentaire
Classe inversée : on en parle encore beaucoup, mais on la pratique peu
10 décembre 2017 Par Laisser un commentaire
Paru récemment dans Le Devoir, l’article «Inverser la classe pour faire plus de pratique à l’école», de Miriane Demers-Lemay, nous apprend qu’à l’Université de Montréal (UdeM), des équipes de recherche se penchent sur le phénomène de la classe inversée. L’article est accompagné d’une excellente vidéo d’introduction au phénomène, réalisée par l’équipe du Devoir. Elle y […]
Triche : quand on aime ou pas son cours
7 octobre 2017 Par Laisser un commentaire
On sait qu’une approche pédagogique centrée sur l’apprentissage en profondeur (motivation intrinsèque) encourage l’honnêteté alors qu’une approche valorisant la performance (motivation extrinsèque) peut pousser à la malhonnêteté. Mais selon Anderman et Won, auteurs de l’article Academic Cheating in Disliked Classes, publié dans la revue Ethics & Behavior, cette théorie ne tient plus la route dans […]
Responsabilités des étudiants et de l’enseignant quant à l’apprentissage
29 septembre 2017 Par Laisser un commentaire
Dans la foulée d’une présentation que j’ai offerte récemment, j’ai eu à réfléchir sur la question de la responsabilité de l’apprentissage. Qu’est-ce qui incombe à l’enseignant? Qu’est-ce qui revient à l’étudiant? Entre le cliché du professeur qui prétend donner son cours sans ne jamais tenir compte des besoins des étudiants parce que c’est « à eux […]
Pour des acquis d’apprentissage (learning outcomes) vraiment utiles dans la vie…
21 septembre 2017 Par Laisser un commentaire
Oui, encore elle! En tentant d’en savoir plus sur le plus récent livre de Cathy Davidson, je suis tombé sur ce texte du mois d’août dernier qui n’est pourtant pas en lien avec sa monographie. Une fois de plus la dame inspire. Cette fois-ci, Davidson s’attaque à la frustration des professeurs face aux acquis d’apprentissage […]
La distinction entre motivation et engagement
2 juillet 2017 Par Laisser un commentaire
Une équipe de chercheurs a tenté de distinguer la motivation de l’engagement, et de déterminer leurs influences l’un sur l’autre. Leurs résultats n’ont rien de surprenant, mais il est toujours utile de se faire confirmer nos hypothèses, intuitions ou observations par la recherche, question de ne pas se laisser prendre au jeu de nos biais […]
Conférence de Shawn Young, créateur de Classcraft : rapport d’étonnement
24 mars 2017 Par Laisser un commentaire
Je sors tout juste d’une conférence donnée par Shawn Young à la Faculté d’éducation, dans le cadre de la Quinzaine Cascades de l’entrepreneuriat. Créateur de Classcraft, Shawn Young nous a parlé de son parcours personnel et professionnel, de la création et de l’évolution de Classcraft, du succès de Classcraft et de la réflexion pédagogique qui […]
Classcraft: même en enseignement supérieur
12 janvier 2017 Par Laisser un commentaire
En 2014, ma collègue Francheska Gaulin nous avait bien expliqué les origines de cette plateforme de jeu qui facilite essentiellement la gestion de classe et contribue à motiver les étudiants. Puisqu’il s’agit d’un produit sherbrookois, les médias locaux en font souvent mention. Toutefois, il m’était toujours apparu que la thématique médiévale-fantastique du jeu conviendrait difficilement à […]
Motivé à maîtriser les connaissances ou à se comparer aux autres?
12 décembre 2016 Par Laisser un commentaire
Des travaux ont permis de démontrer que les étudiants qui sont motivés par la maîtrise des connaissances ont plus de succès que ceux qui sont motivés par la comparaison sociale ou la recherche de performance. On pourrait croire que les premiers ne se comparent pas socialement comme les seconds le font, mais d’autres travaux ont démontré […]
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