Comment apprenons-nous? Voilà un sujet que nombre de chercheurs en psychologie et en éducation tentent de cerner depuis des décennies. Il existe donc une foule de théories et de principes pour expliquer cet acte à la fois simple et complexe que celui d’apprendre. L’article de l’ex-enseignant Adam Lupu, sur lequel je suis tombé dernièrement, m’est […]
Construction, cognition et communauté: trois piliers pour apprendre
Catégorie(s) : Veille pédagogique Étiqueté : apprentissage, communauté de pratique, constructivisme, métacognition, modèles de rôles, rétroaction
Stratégies pour enseigner quoi et comment apprendre… en plus de transmettre sa matière
Tiffany Zielinski Culver est professeure de psychologie à la Sul Ross State University d’Uvalde au Texas. Elle intègre les stratégies suivantes aux leçons magistrales qu’elle donne afin d’aider ses étudiants à « apprendre à apprendre« , ce que peu d’entre eux savent faire lorsqu’ils arrivent aux études universitaires, selon elle. Accroche: à la fin du cours précédent […]
Catégorie(s) : Veille pédagogique Étiqueté : connaissances antérieures, enseignement magistral, mémoire, métacognition, relation enseignants-étudiants, révision
Des activités pédagogiques pour susciter la pensée critique chez les étudiants
Le Faculty Focus nous a habitués à un certain recyclage d’articles de bon aloi… mais là je me fais prendre par un article du 4 octobre 2018… dont j’avais déjà parlé en octobre 2016! Voir ma dépêche de l’époque: « Des pistes pour surmonter les difficultés inhérentes à l’enseignement de la pensée critique » (31 octobre 2016). […]
Catégorie(s) : Veille pédagogique Étiqueté : débat, discussions en classe, esprit critique, études de cas, jeux de rôle, métacognition, méthodes actives, pensée critique, simulation
Quatre perceptions erronées qu’ont les étudiants à propos de l’apprentissage
Maryellen Weimer rapporte les propos de Stephen Linn Chew, professeur de psychologie au Howard College of Arts and Sciences de l’Université Samford, situé à Birmingham en Alabama. Il est l’auteur d’un chapitre intitulé “Helping Students to Get the Most Out of Studying” dans le livre Applying science of learning in education: Infusing psychological science into the curriculum de […]
Catégorie(s) : Veille pédagogique Étiqueté : apprentissage, attention, concentration, étudiant, métacognition
La préoccupation pour la pédagogie universitaire jouit d’un « buzz » positif en France
Recommandé à distance par mon collègue Marc Couture, cet article du Monde semble confirmer qu’un mouvement vers la pédagogie universitaire est bel est bien enclenché chez nos cousins d’outre-atlantique. Si Olivier Rollot rappelle le livre blanc des Grandes écoles dont vous parlions récemment, il insiste: …[L]e mouvement n’est pas réservé à quelques universités et grandes […]
Et si on comptait sur la métacognition plutôt que les styles d’apprentissage?
J’ai écrit plusieurs billets sur les styles d’apprentissage, plus particulièrement comment la recherche ne soutient pas vraiment l’appariement de l’enseignement à ces styles. Hillary Steiner et Stephanie Foote proposent plutôt d’entraîner les étudiants à des stratégies métacognitives flexibles, qu’ils pourront adapter aux tâches et aux contextes d’apprentissage variés auxquels ils vont faire face. Elles ne nient […]
Catégorie(s) : Veille pédagogique Étiqueté : apprentissage, métacognition, styles d'apprentissage
Des pistes pour surmonter les difficultés inhérentes à l’enseignement de la pensée critique
La professeure Linda B. Nilson est nouvellement retraitée de la Clemson University en Caroline du Sud, où elle fût la fondatrice et la directrice de l’Office of Teaching Effectiveness and Innovation. Le 15 novembre prochain, elle donnera un webinaire intitulé Teaching Critical Thinking to Students: How to Design Courses That Include Applicable Learning Experiences, Outcomes, and […]
Catégorie(s) : Veille pédagogique Étiqueté : bonnes pratiques, métacognition, modèles de rôles, pensée critique
Rendre l’apprentissage ardu pour le favoriser… Où faut-il s’arrêter?
Je résumais en 2012 un article abordant le concept de cognitive disfluency, qui consiste à augmenter le niveau de difficulté de consulter une source d’information, dans le but que les apprenants soient forcés de se concentrer davantage pour comprendre l’information fournie. La perception de difficulté de la tâche entraînerait un traitement de l’information plus en profondeur, même si la […]
Catégorie(s) : Veille pédagogique Étiqueté : apprentissage, données probantes en formation, lecture, métacognition, sciences cognitives
10 stratégies pour intégrer en classe l’enseignement basé sur les données probantes
L’Autralian Society for Evidence Based Teaching a produit ce guide de 39 pages dont les points saillants ont été traduits par le Réseau d’information pour la réussite scolaire (RIRE) du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ). Le RIRE a d’ailleurs préparé une infographie sur le sujet. Les 10 stratégies recommandées sont: […]
Catégorie(s) : Veille pédagogique Étiqueté : données probantes en apprentissage, données probantes en formation, métacognition, plan de cours, pratique délibérée, rétroaction, travail d'équipe
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