La posture relativement passive des étudiants est au coeur des critiques de l’exposé magistral. Pourtant, certains chercheurs soutiennent que les novices bénéficient davantage de l’instruction directe que de la découverte, même guidée. Certains auteurs rejettent d’ailleurs l’idée que l’étudiant soit nécessairement passif lorsqu’il écoute un exposé : l’étudiant peut être cognitivement très actif pendant qu’il […]
Vaut-il mieux expliquer d’abord et faire pratiquer ensuite, ou présenter un problème d’abord et donner les explications après?
29 novembre 2012 Par Laisser un commentaire
La petite histoire des MOOCs
27 septembre 2012 Par Laisser un commentaire
Vu sur ma page Facebook ce matin: un lien vers l’enregistrement d’un webinar animé par le consultant et blogueur Steve Hargadon, qui s’est déroulé le 26 septembre dans le cadre d’une conférence en ligne portant sur le thème du futur de l’éducation. On retrouve parmi les invités Stephen Downes (Conseil National de la Recherche du […]
Avant d’intégrer les médias sociaux à la formation : les connaître et s’inscrire dans un paradigme constructiviste
20 septembre 2012 Par Laisser un commentaire
Martin Lessard, que l’on connaît aussi pour sa participation au blogue Triplex et à l’émission La Sphère de Radio-Canada, continue à sévir sur son propre carnet, Zéro seconde (qu’il tient depuis 2004). La liste du REFAD rapportait ce texte où il explique la réponse qu’il donne lorsque des enseignants lui demandent s’ils doivent intégrer les médiaux […]
Une synthèse émergente sur l’enseignement efficace
20 août 2012 Par Laisser un commentaire
Le professeur Thomas Good, co-auteur de l’ouvrage à succès Looking in classrooms, ainsi que des collègues ont publié en 2009 un article qui synthétise ce que nous savons de l’enseignement efficace en quelques grands principes, un peu à la manière de Chickering et Gamson en 1987. En plus de cette synthèse, les auteurs se positionnent […]
Une vision nuancée du constructivisme
17 août 2012 Par Laisser un commentaire
Dans mon dernier billet sur l’article A time for telling (portant sur les connaissances requises pour bénéficier pleinement d’un exposé magistral), j’aurais aimé mettre en évidence la vision du constructivisme qu’ont les auteurs. Ç’aurait été un détour qui aurait distrait du propos principal de l’article. Je me permet donc un second billet sur le même […]
Créer les conditions pour que l’exposé magistral fasse apprendre
17 août 2012 Par Laisser un commentaire
Nous avons collectivement publié plusieurs billets sur les limites de l’exposé magistral traditionnel comme activité d’apprentissage. Certaines interprétations du constructivisme condamnent cette méthode dite passive. J’ai moi-même publié certains billets allant dans le même sens, ainsi que d’autres qui nuancent certaines de ces critiques en insistant sur l’appariement entre le niveau d’expertise et le type […]
Les blogues pour développer sa pensée en la partageant
14 août 2012 Par 1 commentaire
Parfois, une lecture permet de faire des liens, d’accrocher ensemble des idées disparates. Sans être transcendante, elle agit comme un révélateur. Ce fût le cas pour moi avec ce texte de Luc Renaud (trouvé via la liste du REFAD) ventant les mérites de l’utilisation des blogues en enseignement et en apprentissage. Renaud a bien quelques formules […]
Le constructivisme et l’APP remis en question
7 octobre 2011 Par 4 commentaires
Avertissement : billet très long. Il fait le portrait d’une controverse importante en éducation qui est difficile à résumer davantage sans perdre de nuances importantes. Le constructivisme est un courant pédagogique très populaire depuis les dernières années. On pourrait le résumer ainsi : l’apprenant cherche activement à donner un sens à l’information qu’on lui présente; […]
Constructivisme et FAD
8 août 2011 Par Laisser un commentaire
Il est à souligner qu’il existe des désaccords considérables au sujet des définitions de ce qu’est le constructivisme. Toutefois, différentes visions coexistent formant ainsi un continuum allant du constructivisme radical ou modéré (Dalgarno, 1996; Perkins, 1991) au constructivisme dialectique (Moshman, 1982). Dans cette perspective, le constructivisme radical admet que l’apprenant doit être placé dans l’environnement […]
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