Je suis depuis un moment déjà les travaux de Yu-kai Chou et de sa bande du Octalysis Group. Selon Joris Beerda, cofondateur et directeur des affaires, « Gamification is rapidly becoming mainstream in business. We work with Fortune 500 companies, like eBay, Microsoft and Volkswagen. The sector is growing at 35% a year. » (emphase dans le texte […]
Ce qui est et ce qui n’est pas de la ludification (gamification)
4 octobre 2019 Par Laisser un commentaire
Écoute estivale: l’analyse de l’apprentissage en soutien à la réussite étudiante
20 juillet 2019 Par Laisser un commentaire
C’est en consultant un article sur le site de nouvelles éducatives Education Dive que je suis tombé sur une nouvelle série de balados intitulée « Higher (Ed)volution: Leveraging Data to Support Learner Success« . Les deux premiers épisodes, d’une durée d’environ 50 minutes chacune, présentent les défis que posent l’analyse des données générées par les ENA (environnements […]
Une pratique inspirante aux cycles supérieurs à l’UQAM
19 avril 2019 Par Laisser un commentaire
Innover, inclure, inspirer. C’est sous le thème de la diversité étudiante que se tiendra à l’UQAM le 7 mai prochain une journée entièrement dédiée à la pédagogie universitaire. La programmation prévoit la remise des Prix d’excellence en enseignement de l’UQAM, des présentations, des ateliers et un partage de pratiques pédagogiques du personnel enseignant. Parmi les […]
Acclimater des étudiants : expérience de la première année en formation à distance
21 septembre 2018 Par Laisser un commentaire
Certains étudiants en formation à distance ne mettent presque jamais les pieds sur le campus où ils se sont inscrits. Comme ceux qui vivent une expérience traditionnelle en présence, ces étudiants ont besoin d’aide pour faire la transition vers l’enseignement supérieur. La réussite et la persévérance au cours de la première année d’études post-secondaires dépendent […]
Pour que la critique universitaire devienne productive
15 juin 2018 Par Laisser un commentaire
Qu’il s’agisse d’évaluations de l’enseignement très dures ou de commentaires négatifs de pairs suite à l’évaluation d’un article scientifique, la vie universitaire nécessite de se « faire une carapace ». Professeurs, chargés de cours et étudiants aux cycles supérieurs doivent développer des savoir-être leur permettant de faire face à la critique, tout y trouvant des occasions de […]
Prédire l’abandon des étudiants à l’aide de l’intelligence artificielle
25 mai 2018 Par Laisser un commentaire
La réussite étudiante constitue sans doute l’une des grandes priorités pour les universités, qui ont historiquement mis en place différentes mesures afin de la favoriser et de minimiser le risque d’abandon. Un projet de recherche est actuellement en cours en Nouvelle-Zélande et en Australie, où un nouvel algorithme a été implanté dans le but d’analyser […]
Comment réduire la distance transactionnelle en formation en ligne ?
21 avril 2018 Par Laisser un commentaire
La réduction de la distance transactionnelle est essentielle à la réussite des étudiants en ligne et se fait grâce aux efforts conjoints des administrateurs de l’établissement, du corps professoral et des concepteurs pédagogiques. « …[L]’apprentissage en ligne peut augmenter la distance transactionnelle vécue, les étudiants se sentant dépassés pendant le processus initial de demande et d’inscription […]
Les périls de l’intelligence artificielle en formation universitaire
21 avril 2018 Par Laisser un commentaire
Vincent J. Del Casino Jr., vice-président responsable de la réussite étudiante et professeur à l’école de géographie de l’Université de l’Arizona, publie un article dans lequel il présente sa réflexion en lien avec certains enjeux de l’intégration de l’intelligence artificielle (IA) à la formation universitaire. Il admet d’entrée de jeu que les universités ne pourront ignorer […]
Des classes plus petites n’améliorent pas automatiquement l’apprentissage
25 mars 2018 Par Laisser un commentaire
Réflexion provocante de Beckie Supiano dans le Chronicle: elle s’attaque au truisme qui voudrait que les étudiants apprennent mieux dans des groupes-classes plus petits. On y apprend notamment que la recherche ne démontre pas de lien clair entre la taille d’un groupe et l’efficacité de l’enseignement, non plus qu’entre la taille d’un groupe et les […]
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