Le Horizon Report nouveau (publié maintenant par EDUCAUSE) est sorti fin avril. Voyons un peu ce qu’il nous annonce, mais aussi le recul qu’il permet via une nouvelle rubrique… Les principales tendances accélérant l’adoption de technologies en formation supérieure Tendances à long terme (5 à 10 ans) > Rethinking How Institutions Work [notamment dans le contexte […]
Le Cercle des professeurs (Faculty Club), une tradition moribonde?
5 avril 2019 Par Laisser un commentaire
Un article suggéré par mon collègue Marc Couture m’a lancé dans une investigation sur l’état de la tradition du « Faculty Club » en 2019… L’article fait état de la transformation de l’ancienne salle du Conseil d’administration du Occidental College de Los Angeles (devenue trop exiguë) en nouveau Salon des professeurs (Faculty Lounge). L’article décrit la perte […]
Quel espace pour l’enseignant dans une classe d’apprentissage actif? (1/3)
1 novembre 2018 Par Laisser un commentaire
Je me suis laissé dire que certains visiteurs du nouvel Espace d’apprentissage actif (A1-108) comprenaient mal pourquoi la place de l’enseignant était située au milieu de la salle, là où il fait toujours dos à certains étudiants. Dans un premier temps, je suis donc retourné dans certains des articles que nous avions déjà écrits sur […]
Quels sont les enjeux majeurs de 2018 pour l’enseignement supérieur selon EDUCAUSE?
7 septembre 2018 Par Laisser un commentaire
Chaque année Educause Learning Initiative (ELI) publie une liste d’enjeux pour l’enseignement supérieur qu’elle établit à la suite d’un sondage auprès de plus de 900 membres d’Educause. Voici la liste de 2018, ainsi qu’un choix de quelques références à des sites d’intérêts. (NDLR – La liste complète des sites associés se trouve dans la source […]
Faire des bureaux de profs des espaces d’apprentissage?
27 juin 2018 Par Laisser un commentaire
Mes collègues Marc Couture et Francheska Gaulin m’ont de nouveau alimenté quant aux espaces d’apprentissage actif. Marc m’a d’abord dirigé vers cette entrevue avec Laurent Jeannin, enseignant-chercheur à l’université de Cergy-Pontoise qui étudie « les interactions entre contenu, sens, situation, environnement et acteurs en contexte d’enseignement et d’apprentissage. » Jeannin donne un bon aperçu de la situation actuelle […]
Formation à l’entrepreneuriat: des gains moins tangibles, plus difficiles à évaluer
13 avril 2018 Par Laisser un commentaire
Plusieurs institutions américaines (Carnegie Mellon, Brown, les universités d’état de l’Iowa, le Rochester Institute of Technology, la University of Connecticut et la University of North Carolina at Chapel Hill) investissent des sommes importantes – souvent grâce à des donations – dans la création d’ »Innovation Centers » que l’on pourrait associés à nos « incubateurs » ou « pépinières d’entreprises ». […]
6 qualités d’un espace de classe conçu pour favoriser l’apprentissage inversé
26 novembre 2017 Par Laisser un commentaire
Ma collègue Francheska Gaulin me suggère cet article de Robert Talbert, un professeur de mathématiques à l’Université d’état Grand Valley au Michigan dont nous suivions les réflexions sur son blogue Casting Out Nines, notamment en lien avec la classe inversée et l’abandon de l’exposé magistral comme seule méthode pédagogique. En congé sabbatique pour l’année 2017-2018, […]
L’intelligence artificielle pourra-t-elle un jour remplacer l’enseignant ?
12 septembre 2017 Par 1 commentaire
À la question posée en titre, Sir Anthony Seldon, vice-chancelier à la University of Buckingham, réponds à l’affirmative en prédisant que ce développement, tristement, viendra complètement bouleverser le système d’éducation tel qu’on le connaît aujourd’hui, et ce du primaire jusque dans les universités! C’est à l’occasion d’un événement présenté par la British Science Festival qui s’est […]
Station F: incubateur géant pour la région parisienne
3 août 2017 Par Laisser un commentaire
Suggéré par ma collègue Francheska Gaulin. La mode est à l’entrepreneuriat dans les universités, notamment dans les écoles de gestion et d’ingénierie. On apprend que « 65 % [des grandes écoles de France] disposent d’un incubateur, en propre ou partagé », mais « doivent avant tout définir leur modèle : fermé, « au bénéfice des seuls étudiants et alumni », ou ouvert, en […]
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