Stratégies pour enseigner quoi et comment apprendre… en plus de transmettre sa matière

Tiffany Zielinski Culver est professeure de psychologie à la Sul Ross State University d’Uvalde au Texas.  Elle intègre les stratégies suivantes aux leçons magistrales qu’elle donne afin d’aider ses étudiants à « apprendre à apprendre« , ce que peu d’entre eux savent faire lorsqu’ils arrivent aux études universitaires, selon elle. Accroche: à la fin du cours précédent […]

Quand et comment enseigner de manière magistrale?

Ce texte de David Gooblar, chargé de cours au département de rhétorique de l’Université de l’Iowa, aborde une question que se demandent souvent les « nouveaux convertis » à la pédagogie active: Est-il envisageable de simplement dire des choses aux étudiants pour les faire apprendre? Gooblar évoque la recherche sur le sujet qui s’avère convaincante. Dans une […]

Quel espace pour l’enseignant dans une classe d’apprentissage actif? (1/3)

Je me suis laissé dire que certains visiteurs du nouvel Espace d’apprentissage actif (A1-108) comprenaient mal pourquoi la place de l’enseignant était située au milieu de la salle, là où il fait toujours dos à certains étudiants.  Dans un premier temps, je suis donc retourné dans certains des articles que nous avions déjà écrits sur […]

Pour des photos de campus qui présentent le dynamisme de l’enseignement actuel

[Note: La dépêche suivante ne constitue aucunement une critique du travail accompli par notre photographe.] Quiconque tente d’illustrer la pédagogie dans différents outils de communication se retrouve avec le problème de photos qui semblent souvent surannées, statiques, parfois impersonnelles.   Ces images donnent souvent l’impression qu’elles pourraient avoir été prises sur n’importe quel campus.  Notamment, elles […]

L’enseignement magistral encore largement privilégié en sciences et technologies

Une étude de 550 enseignants en sciences et technologies (STEM) provenant de 25 institutions canadiennes et américaines, dans 700 cours différents démontre que dans 55 % des cas c’est encore l’enseignement magistral qui domine les interactions entre professeurs et étudiants.  On a évalué les méthodes d’enseignement dans des classes de chimie, génie, physique, informatique, géologie, […]

La technologie la plus utile dans les salles d’apprentissage actif? La table circulaire!

Je me souviens d’avoir lu cet article en diagonal l’été dernier, mais au moment de choisir de l’ameublement pour une salle d’apprentissage actif, il prend tout son sens… D’une part, une étude de l’Université du Minnesota-Twin Cities donne une meilleure idée des facteurs qui améliorent l’enseignement dans de telles salles.  Ainsi, le fait que ces […]

10 raisons pour lesquelles les étudiants n’aiment pas les travaux d’équipe

Faculty Focus republie une fiche basée sur un article de la chimiste Ann Taylor datant de 2011.  Une de ses classes s’opposait vivement au travail de groupe.  Elle a donc demandé aux étudiants d’indiquer les principales raisons pour lesquelles ils n’aimaient pas cette modalité d’apprentissage. Voici les réponses qui sont ressorties le plus souvent. Il […]

Soutenir l’apprentissage par le mentorat et l’intelligence artificielle

La conférence OEB, qui se tiendra à Berlin en novembre prochain, va se pencher sur la prise de contrôle de l’apprentissage par l’étudiant – incluant les applications de l’intelligence artificielle permettant de mieux le guider à chaque étape.  L’un des thèmes qui seront présentés à la conférence, soit l’apprentissage soutenu par des mentors artificiels pouvant […]

Enseigner aux grands groupes comme donner un spectacle: amphithéâtres 2.0

Je m’intéresse depuis un moment aux espaces d’apprentissage physiques innovants, à comment les technologies changent la salle de classe traditionnelle.  C’est dans ce cadre que nous avons maintes fois écrit sur les salles d’apprentissage actif ou les salles médiatisées.  Mais qu’en est-il des amphithéâtres?  Est-ce qu’on peut encore enseigner à des grands groupes (80 étudiants […]