Ce texte de David Gooblar, chargé de cours au département de rhétorique de l’Université de l’Iowa, aborde une question que se demandent souvent les « nouveaux convertis » à la pédagogie active: Est-il envisageable de simplement dire des choses aux étudiants pour les faire apprendre? Gooblar évoque la recherche sur le sujet qui s’avère convaincante. Dans une […]
L’évaluation de l’enseignement par les étudiants ne doit pas servir aux fins de promotion, tranche un arbitre
30 août 2018 Par 3 commentaires
C’est la décision qui vient d’être rendue par M. William Kaplan dans un grief déposé en 2009 par l’Union des associations des professeurs des universités de l’Ontario (OCUFA) envers l’Université Ryerson. D’après cet arbitre ontarien et d’autres intervenants cités dans l’article, les évaluations de l’enseignement par les étudiants offrent un « portrait de l’expérience étudiante » […]
Pédagogie: soupeser les conseils et prendre des risques
22 juillet 2018 Par Laisser un commentaire
Pour l’été, le bulletin Faculty Focus reprend d’anciens articles toujours pertinents. Ainsi, les 16 et 19 juillet dernier ont vu la republication de « Giving and Receiving Instructional Advice » (original 2013) et de « Taking Risks in Your Teaching » (original 2014), respectivement. Dans le premier article, Maryellen Weimer suggère aux enseignants d’appliquer divers filtres aux conseils relatifs à l’enseignement […]
Approche inclusive: l’enseignement traditionnel perpétue-t-il les inégalités?
13 mai 2018 Par Laisser un commentaire
Au début d’une formation sur l’enseignement inclusif offerte à des professeurs et des chargés de cours, les équipes de participants reçoivent chacune un sac de papier brun et un cintre. Ils doivent créer un mobile. Tous se mettent à la tâche. C’est seulement à la fin de l’activité que la formatrice leur demande s’ils se […]
La distinction entre motivation et engagement
2 juillet 2017 Par Laisser un commentaire
Une équipe de chercheurs a tenté de distinguer la motivation de l’engagement, et de déterminer leurs influences l’un sur l’autre. Leurs résultats n’ont rien de surprenant, mais il est toujours utile de se faire confirmer nos hypothèses, intuitions ou observations par la recherche, question de ne pas se laisser prendre au jeu de nos biais […]
La sieste pour mieux apprendre
18 juin 2017 Par Laisser un commentaire
La sieste d’après-midi fait partie des habitudes dans plusieurs pays, mais elle est très peu répandue ici après l’âge préscolaire. Et pourtant, on y gagnerait énormément en termes de performance cognitive, notamment en apprentissage. On connait l’importance d’une bonne nuit de sommeil pour l’activité cognitive. En dehors des observations que l’on peut faire au niveau […]
L’importance de l’élagage neuronal pour l’apprentissage
12 juin 2017 Par Laisser un commentaire
L’apprentissage est souvent abordé sur le plan cognitif, mais il l’est aussi de plus en plus sur le plan cérébral grâce aux progrès que les appareils d’imagerie ont permis de réaliser en neuroscience. Fast Company résume des découvertes récentes sur la formation de nouvelles connexions dans le cerveau… et leur suppression! Fast Company est une publication orientée sur […]
L’évaluation formative a un impact positif majeur
1 juin 2017 Par Laisser un commentaire
C’était déjà connu, mais une nouvelle étude le re-re-re-confirme : l’évaluation formative est un outil d’apprentissage puissant. Dans l’article The impact of formative assessment on student achievement: A study of the effects of changes to classroom practice after a comprehensive professional development programme, on rapporte les effets des nouvelles pratiques d’évaluation formative d’enseignants ayant suivi une formation […]
Comment John Hattie défend les chiffres de Visible Learning
14 mai 2017 Par Laisser un commentaire
Dans mon dernier billet, je rapportais la controverse autour des certaines mesures statistiques utilisées dans Visible Learning. J’y évoquais l’échange de réponses entre John Hattie et le professeur de statistiques norvégien Arne Kåre Topphol, qui avait soulevé des erreurs statistiques. Cet échange avait depuis disparu d’Internet, mais en communiquant avec l’auteur du blogue (tenu par Eivind Solfjell, […]
Les chiffres de la méga-analyse Visible Learning sont-ils bons pour la poubelle?
30 avril 2017 Par Laisser un commentaire
Dans deux billets récents, je parlais de critiques de la méga-analyse Visible Learning (analyse de 800 méta-analyses regroupant 50 000 études individuelles sur plus de 200 millions de sujets). Le premier billet parlait notamment de limites inhérentes aux méta-analyses. Le deuxième, de positions théoriques ou idéologiques sous-tendant une interprétation répandue (et plutôt stricte) du courant […]
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