Avez-vous déjà pensé restructurer une formation dans le but explicite… d’en augmenter le nombre d’inscription d’en réduire le nombre d’abandon et d’échecs d’en améliorer la qualité d’en réduire les coûts sans augmenter la tâche de travail des professeurs C’est le défi que semble avoir relevé l’Université de la Caroline du Nord qui depuis 2014, s’investie […]
CRAFT: un projet de «classe inversée» qui donne des résultats à plusieurs niveaux
6 octobre 2016 Par Laisser un commentaire
L’apprentissage actif fonctionne… et après?
10 mars 2016 Par Laisser un commentaire
Texte intéressant de Maryellen Weimer du Faculty Focus qui se demande comment approfondir notre compréhension de l’apprentissage actif une fois que l’on en a une idée générale (« des étudiants qui apprennent en faisant quelque chose et qui réfléchissent à ce qu’ils font ») et que la recherche démontre qu’il facilite l’apprentissage en profondeur. Elle démontre bien […]
Étude Barnes & Noble College: Oui, la génération Z veut aller à l’université?
24 janvier 2016 Par Laisser un commentaire
Contrairement à ce que nous indiquions dans le Perspectives SSF de décembre 2015, l’étude Getting to Know Gen Z – Exploring Middle and High Schoolers’ Expectations for Higher Education paru ces dernières semaines, 89 % des 1300 jeunes de 13 à 18 ans interrogés voit des études universitaires comme « ayant de la valeur« . Ils y perçoivent surtout […]
Pour des plans de cours centrés sur l’apprenant
2 août 2015 Par 1 commentaire
Dans un récent numéro de Faculty Focus, Lolita Paff, professeure à la Pennsylvannia State University, explique comment le ton de ses plans de cours a changé afin de favoriser un climat d’apprentissage dans sa classe. “There’s a shift in emphasis from ‘What are we going to cover?’ to ‘How can the course promote learning and […]
Enseignement magistral et apprentissage actif pour l’enseignement du développement durable
14 avril 2015 Par Laisser un commentaire
L’enseignement du concept de développement durable pose plusieurs défis liés à la nature multidimensionnelle et interdisciplinaire de ce concept. L’atteinte d’un « équilibre » entre les dimensions économique, environnementale et sociale pose un premier défi dans la mesure où cet équilibre est contextuel (varie par exemple du local au global) et fait intervenir des notions de seuil, […]
Classe inversée ou méthodes actives: qu’est-ce qui donne les meilleurs résultats?
27 mars 2015 Par 1 commentaire
Les vertus de la «classe inversée» seraient dues au rôle qu’y prennent les apprenants. C’est du moins ce que conclut une étude, relayée par Dominic Leblanc dans son article «L’apprentissage actif expliquerait les effets positifs de la classe inversée». Les chercheurs de cette étude se questionnaient à savoir si l’approche de «classe inversée», qui est […]
Entre perspectives et réalités pédagogiques: le BYOD
15 mars 2015 Par Laisser un commentaire
L’École Branchée de l’Infobourg a publié tout récemment un dossier portant sur le phénomène du BYOD (« Bring Your Own Device ») et de ses impacts sur l’enseignement et l’apprentissage. Le dossier est présenté comme suit: « Ce dossier vise à apporter un éclairage pratique et scientifique sur l’utilisation du « Bring Your Own Device » (BYOD). Il devrait […]
Apprentissage actif et engagement sont-ils mutuellement exclusifs?
12 décembre 2014 Par Laisser un commentaire
Stephen Downes signale la parution d’un article publié par le European Journal of Open, Distance and E-Learning qui considère l’impact de « l’apprentissage passif » chez les étudiants qui suivent deux modules en ligne offerts par Faculté des sciences sociales de l’Open University (OU). Ces modules, offerts au étudiants du premier cycle, proposent une combinaison d’activités asynchrones […]
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