Une nouvelle méthode pour l’évaluation du transfert des acquis de formation en milieu de travail

C’est connu, les entreprises s’attendent que leurs employés puissent transférer dans leur travail les notions acquises lors d’une formation. Mais les gestionnaires ont peine à mesurer ce transfert des apprentissages faute de temps, de connaissances ou de méthodes d’évaluation. Une nouvelle méthode développée dans le cadre du programme Projets d’Étudiants et d’Enseignants-chercheurs en Réseaux Sociaux […]

Lecture estivale: analytiques de l’apprentissage

Le Online Learning Consortium (OLC) vient de publier un recueil d’articles (PDF, 260 pages: online-learning-special-issue-learning-analytics) traitant du sujet en titre.  Ce numéro spécial du OLC Online Learning Journal est divisé en deux parties, la première traitant spécifiquement de la question de l’analytique des apprentissages et la seconde, des MOOCs, des aspects psychologiques ainsi que des […]

Le rôle de l’échec dans l’apprentissage : des principes de conception pédagogique

Note sur le terme « échec » dans ce billet : il ne s’agit pas de faire échouer un cours, mais bien de situations d’apprentissages où l’apprenant ne réussit pas du premier coup à compléter une tâche. Pour faire image, on pourrait dire qu’on vise à mener l’apprenant à se dire : « oh! c’est plus compliqué […]

Activités collaboratives supportées par les TIC facilitant le transfert des connaissances

Dans mon rôle conseil, on me demande assez souvent de fournir des exemples d’activités collaboratives pouvant faciliter le transfert des connaissances chez les étudiants, notamment à l’aide d’outils disponibles sur le web (incluant la plateforme Moodle à l’UdeS).  Un récent article en lien avec cette problématique présente une série d’exemples d’activités suivant la taxonomie des […]

Vaut-il mieux expliquer d’abord et faire pratiquer ensuite, ou présenter un problème d’abord et donner les explications après?

La posture relativement passive des étudiants est au coeur des critiques de l’exposé magistral. Pourtant, certains chercheurs soutiennent que les novices bénéficient davantage de l’instruction directe que de la découverte, même guidée. Certains auteurs rejettent d’ailleurs l’idée que l’étudiant soit nécessairement passif lorsqu’il écoute un exposé : l’étudiant peut être cognitivement très actif pendant qu’il […]

« Habits of mind », une nouvelle expression à la mode ?

Sonia l’a mentionné dans un article récent. J’ai buté sur l’expression – que l’on retrouve parfois sous l’acronyme « HoM » – à quelques reprises et encore aujourd’hui : « No matter the student’s level or major, teachers should focus on equipping them to think about science more like scientists rather than teaching facts to […]

Créer les conditions pour que l’exposé magistral fasse apprendre

Nous avons collectivement publié plusieurs billets sur les limites de l’exposé magistral traditionnel comme activité d’apprentissage. Certaines interprétations du constructivisme condamnent cette méthode dite passive. J’ai moi-même publié certains billets allant dans le même sens, ainsi que d’autres qui nuancent certaines de ces critiques en insistant sur l’appariement entre le niveau d’expertise et le type […]

Les académies nationales des É-U font la promotion du développement de compétences « du 21e siècle » dans les programmes

Les National Academies viennent de publier un nouveau communiqué qui appelle à un rehaussement de la qualité de la formation, suite à leur publication d’un rapport sur les « compétences du 21e siècle ». Nous rapportions récemment qu’en mai, ce même supra-organisme émettait un communiqué faisant la promotion de la recherche sur l’enseignement disciplinaire efficace, […]