Le Faculty Focus commence l’année avec deux articles audacieux par leur apparente simplicité. Dans un cas, Flower Darby, conceptrice pédagogique au eLearning Center de la Northern Arizona University, suggère des façons d’intégrer une composante émotionnelle à son enseignement. « It was previously thought that emotion and cognition activated separate areas of the brain, but recent findings […]
Intégrer l’émotion et stimuler la discussion dans ses cours
8 janvier 2018 Par Laisser un commentaire
Des chiffres concrets à propos des MOOCs de MITx et de HarvardX
5 février 2017 Par Laisser un commentaire
Fin décembre 2016 paraissait un rapport conjoint des deux institutions qui se sont lancés dans l’aventure des MOOCs à buts non lucratifs… du moins en 2012 (c.-à-d. que leurs MOOC ne sont plus gratuits…). Le document de 19 pages est truffé de renseignements sur la démographie des participants, les niveaux de certifications, les cours segmentés […]
Créer une communauté d’apprenants grâce à des présentations vidéos en ligne
30 octobre 2015 Par Laisser un commentaire
Comment créer une dynamique de classe quand vous donnez un cours à distance et que vos étudiants sont seuls devant leur ordinateur? Dans un article publié dans The Chronicle of Higher Education, Robert Talbert raconte comment le fait de migrer son cours de mathématiques du présentiel vers la formation à distance n’a pas été simple. […]
Utilisation de Twitter en classe: des évaluations de l’enseignement négatives peuvent tout de même servir…
12 juin 2015 Par Laisser un commentaire
Propos intéressant de Kelli Marshall, chargée de cours en cinéma de l’Université DePaul à Chicago. Elle commence par faire la distinction entre des commentaires d’étudiants aidants quant à son utilisation de Twitter en classe par opposition à des commentaires qui n’aident pas. Selon elle, un commentaire aidant exprime une préoccupation ou offre une solution (ex: “Use […]
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