Je découvre l’initiative Quality Matters, un consortium de collèges communautaires et d’universités de l’état du Maryland ayant pour mission de promouvoir et soutenir la qualité de la formation en ligne offerte par ses institutions membres. L’organisme sans but lucratif a développé une série de 8 normes générales et 43 normes spécifiques (Quality Matters 5th Edition […]
Rubriques pour améliorer la qualité de la formation en ligne…
11 octobre 2015 Par Laisser un commentaire
Comment éviter que vos forums de discussion ne meurent
2 octobre 2015 Par Laisser un commentaire
Un billet annonçant la mort du forum de discussion dans les formations universitaires offertes en ligne a récemment attiré mon attention. L’auteur se questionne sur la qualité des échanges dans ses propres forums de discussion, outil plus souvent qu’autrement utilisé par les enseignants qui gèrent leur site de cours dans l’environnement numérique d’apprentissage fourni par leur […]
Pour une classe hybride qui marche!
20 septembre 2015 Par 1 commentaire
Qu’advient-il lorsqu’un enseignant intègre les technologies à son cours, s’assure qu’il a accès à des données fiables pour bien suivre le progrès de ses étudiants et qu’il favorise leur engagement en proposant des activités d’apprentissage personnalisées? Une classe hybride qui marche! L’Institut Christensen définit l’apprentissage hybride comme une approche où l’enseignement et l’apprentissage tirent parti des […]
Formation hybride assistée par des robots?
13 septembre 2015 Par Laisser un commentaire
Un programme de doctorat en psychologie et technologies éducatives à l’Université du Michigan a expérimenté l’intégration de robots dans l’un des séminaires du programme. L’objectif était de réunir les étudiants sur le campus et ceux qui assistaient au cours à distance dans une même salle de classe. Une seule étudiante était physiquement présente en compagnie de l’enseignante […]
Profil de l’enseignant et usage des outils des plateformes institutionnelles
10 avril 2015 Par Laisser un commentaire
Une récente enquête menée par l’équipe de Marcel Lebrun de l’École Catholique de Louvain s’est intéressée à l’influence du profil des enseignants universitaires sur leur utilisation des outils disponibles sur les plateformes d’apprentissage en ligne – plus particulièrement accessibles dans un ENA, dans le cas présent Claroline (qui se compare à Moodle à l’UdeS). 192 […]
De multiples stratégies pour la formation hybride ou «blended learning»
27 mars 2015 Par Laisser un commentaire
Poussé par mon collègue Marc Couture, un billet de Dominic Leblanc qui fait état d’un projet de la compagnie Better Lesson, qui oeuvre en technologies éducatives. «53 stratégies pour se familiariser avec l’apprentissage mixte en vidéos» présente le projet Master Teacher Project qui a permis à Better Lesson d’identifier plus d’une dizaine d’enseignants américains considérés […]
Technologies et apprentissage mixte/ formation hybride: un site pour aller plus loin
16 janvier 2015 Par Laisser un commentaire
Clive Shepherd, que nous avons cité à plusieurs reprises par le passé, annonce le lancement d’un site portant sur l’apprentissage mixte, More Than Blended Learning. Cette ressource se veut une référence pour faire connaître les meilleures pratiques en matière d’intégration des technologies à l’apprentissage dans un contexte où l’on combine des activités en présence et […]
Renverser la classe, l’apprentissage, l’établissement scolaire…
12 décembre 2014 Par Laisser un commentaire
Le mois dernier, alors que Sonia nous partageait un billet présentant dix photos de campus du futur, je lisais «Shimon Amar: sans pédagogie innovante l’aménagement d’un campus n’a pas de sens» et «Faut-il inverser l’enseignement, l’apprentissage ou même l’établissement?», deux articles sur l’importance de réfléchir au pédagogique avant de réorganiser les lieux mêmes où se […]
Une définition du « Flipped learning » pour en finir avec la « flipped classroom »
11 avril 2014 Par Laisser un commentaire
Ce n’est pas la première fois que Robert Talbert (sur son blogue Casting Out Nines) en parle, car il est clair qu’il sent le besoin de distinguer ce qu’est la «classe inversée» de ce qu’elle n’est pas. Selon lui, il existe aujourd’hui suffisamment d’expériences et de recherches pour avancer une terminologie plus proche des usages […]
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