Pourquoi les professeurs doivent aussi être des conteurs ?

Soit la parabole juive suivante : « On raconte qu’une grande dame autrefois admirée pour sa grande sagesse était tombée dans l’indigence et l’oubli.  Elle allait de par les chemins, traînant sa vieille carcasse, les vêtements déchirés et presque nue, sale et flasque.  Les gens lui fermaient leurs portes, changeaient de trottoir et éloignaient leurs […]

La valeur de l’enseignement magistral : un point de vue critique sur la classe inversée

Il fallait s’y attendre: la dimension virale de la notion de « flipped classroom » (classe inversée) finit par faire réagir. Je signale à cet effet un court billet du blogueur Todd Pettigrew, professeur d’anglais à l’université du Cap Breton et collaborateur régulier à Macleans on Campus. Il y fait état de son agacement face aux arguments […]

Pas besoin de télévoteurs avec le service Top Hat Monocle et des appareils mobiles

En effectuant une recherche sur les sources de distraction en lien avec l’utilisation des appareils mobiles par les étudiants en classe, je suis tombé sur un article qui présente le service Top Hat Monocle, soutenu par une compagnie canadienne basée à Toronto.  Ce dernier se présente comme un remplacement à l’achat de « clickers » (ou « télévoteurs ») […]

Une vision nuancée du constructivisme

Dans mon dernier billet sur l’article A time for telling (portant sur les connaissances requises pour bénéficier pleinement d’un exposé magistral), j’aurais aimé mettre en évidence la vision du constructivisme qu’ont les auteurs. Ç’aurait été un détour qui aurait distrait du propos principal de l’article. Je me permet donc un second billet sur le même […]

Créer les conditions pour que l’exposé magistral fasse apprendre

Nous avons collectivement publié plusieurs billets sur les limites de l’exposé magistral traditionnel comme activité d’apprentissage. Certaines interprétations du constructivisme condamnent cette méthode dite passive. J’ai moi-même publié certains billets allant dans le même sens, ainsi que d’autres qui nuancent certaines de ces critiques en insistant sur l’appariement entre le niveau d’expertise et le type […]

De la baladodiffusion pour se former à SPSS : l’enseignement magistral remis en question

Une expérience rapportée sur le blogue Thoughts about Higher Education relate la transformation des modalités de formation au logiciel de traitement statistique SPSS à la Bangor University. Traditionnellement, ce cours reposait sur la réalisation de travaux individuels doublés de séances de laboratoire permettant des explications de l’enseignant et du soutien de la part d’assistants présents […]

Lecture Fail ? Une occasion de plus pour débattre de l’avenir de l’exposé magistral

En parallèle avec les récentes critiques du cours magistral dont je faisais mention dans un billet précédent, je découvre que depuis le 24 janvier 2012 le Chronicle of Higher Education a offert aux étudiants et aux formateurs universitaires une tribune pour qu’ils discutent par témoignages vidéo (mais aussi par écrit; l’article initial ayant généré une centaine de […]

Critiques du cours magistral : les méthodes actives transmettraient autant et mieux

La critique du cours magistral n’est pas nouvelle, mais elle m’apparaît prendre encore de la vigueur. Par exemple, ces commentaires de Sol Kauffman, un étudiant en rédaction de l’Université de Victoria dans le Macleans – Student Issue : « Now in my third year, this bizarre experience has stayed with me: how I skipped almost every class […]