Apprentissage par l’action : ne pas confondre corrélation et cause

Dans un billet récent, l’enseignant en sciences Paul Bruno décortique une étude de la National Assessment of Education Progress (USA) qui conclut que les étudiants qui passent plus de temps à pratiquer des activités concrètes en sciences ont de meilleurs résultats scolaires que ceux qui passent le moins de temps dans de telles activités pratiques. […]

Un ouvrage canadien sur les données probantes en enseignement

Je viens d’acheter le livre Taking Stock : Research on Teaching and Learning in Higher Education, publié en 2010. Il s’agit d’un collectif édité par les professeures Julia Christensen Hughes et Joy Mighty, toutes deux ayant occupé le poste de présidente de la Society for Teaching and Learning in Higher Education (STLHE) ou, en français, […]

Des initiatives pédagogiques à la une

Rarement des considérations pédagogiques font-elles les nouvelles; c’est pourtant le cas récemment, alors que deux innovations pédagogiques ont été diffusées sur les fils de presse de deux universités canadiennes. À l’Université Queen’s, le cours d’introduction à la psychologie est l’un des plus suivis avec ses 1800 étudiants inscrits. Il a fait l’objet d’une refonte pour […]

Transformer ses élèves en chercheurs : des résultats étonnants pour le programme « Reading like an historian »

Si l’on ne s’étonne plus de voir se multiplier des initiatives de formation à la recherche au premier cycle dans des programmes de sciences pures, sciences appliquées ou sciences de la santé, une telle approche semble moins évidente à implanter dans des programmes de sciences humaines et sociales. Un article paru dans le Stanford Report […]

Critiques du cours magistral : les méthodes actives transmettraient autant et mieux

La critique du cours magistral n’est pas nouvelle, mais elle m’apparaît prendre encore de la vigueur. Par exemple, ces commentaires de Sol Kauffman, un étudiant en rédaction de l’Université de Victoria dans le Macleans – Student Issue : « Now in my third year, this bizarre experience has stayed with me: how I skipped almost every class […]

Des nouvelles de la « flipped classroom »

Jonathan Bergmann nous offre depuis janvier un site revampé consacré à son sujet de prédilection: la « Flipped Classroom« . Y sont recensés, sous différents onglets (About, Learn More, Video, Flipped Conference 2012, etc.), tous les articles parus, recherches, documents vidéos et conférences à venir. De même, sur le site web de l’ISTE (International Society for Technology […]

Rehausser l’apprentissage en classe par le « peer instruction »

Au début des années 1990, le professeur Eric Mazur, du Département de physique à Harvard, a décidé de changer son approche pédagogique après avoir fait un constat troublant : malgré que son enseignement fut très apprécié, les apprentissages réalisés par ses étudiants étaient plutôt pauvres. Ceux-ci, de leur propre aveu, sortaient du cours avec des apprentissages […]

Utilisation de cartes mentales pour rendre les étudiants actifs

Une expérience effectuée par une équipe de professeurs à la Faculté des sciences de la santé de Seton Hall University présente deux scénarios d’utilisation de cartes mentales visant à rendre les étudiants davantage actifs dans leurs travaux et apprentissages, l’un testé dans un programme de physiothérapie et le second auprès d’étudiants post-doctoraux. Le premier scénario […]