Et si on comptait sur la métacognition plutôt que les styles d’apprentissage?

J’ai écrit plusieurs billets sur les styles d’apprentissage, plus particulièrement comment la recherche ne soutient pas vraiment l’appariement de l’enseignement à ces styles. Hillary Steiner et Stephanie Foote proposent plutôt d’entraîner les étudiants à des stratégies métacognitives flexibles, qu’ils pourront adapter aux tâches et aux contextes d’apprentissage variés auxquels ils vont faire face. Elles ne nient […]

Comment John Hattie défend les chiffres de Visible Learning

Dans mon dernier billet, je rapportais la controverse autour des certaines mesures statistiques utilisées dans Visible Learning. J’y évoquais l’échange de réponses entre John Hattie et le professeur de statistiques norvégien Arne Kåre Topphol, qui avait soulevé des erreurs statistiques. Cet échange avait depuis disparu d’Internet, mais en communiquant avec l’auteur du blogue (tenu par Eivind Solfjell, […]

Les chiffres de la méga-analyse Visible Learning sont-ils bons pour la poubelle?

Dans deux billets récents, je parlais de critiques de la méga-analyse Visible Learning (analyse de 800 méta-analyses regroupant 50 000 études individuelles sur plus de 200 millions de sujets). Le premier billet parlait notamment de limites inhérentes aux méta-analyses. Le deuxième, de positions théoriques ou idéologiques sous-tendant une interprétation répandue (et plutôt stricte) du courant […]

Rapport du REFAD sur les pratiques en FAD au Canada francophone

Le Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD) vient de publier son étude Panorama des pratiques en formation à distance au Canada francophone. Rédigée à partir d’entrevues avec plus de 40 intervenants en FAD venant de 9 provinces différentes, l’étude serait la première du genre à la connaissance du REFAD, à « [décrire] ce qu’est […]

Critique de la quête de l’efficacité en apprentissage

Dans mon dernier billet, je rapportais certaines critiques de l’ouvrage-synthèse Visible Learning, une oeuvre colossale publiée en 2009 qui synthétise 800 méta-analyses de la recherche en éducation. Certaines de ces critiques dénoncent une posture épistémologique et des valeurs sous-jacentes à certaines interprétations du courant des données probantes en éducation. Curieux d’en apprendre plus sur ces critiques, et […]

Regards critiques sur Visible Learning, une synthèse de 800 méta-analyses en éducation

Le professeur John Hattie a publié en 2008 une synthèse colossale de 800 méta-analyses de la recherche en éducation sous le titre Visible Learning : A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Le livre, suivi d’autres livres qui vont plus en détail pour certains aspects, a fait grand bruit et beaucoup alimenté les discussions sur […]

Conférence de Shawn Young, créateur de Classcraft : rapport d’étonnement

Je sors tout juste d’une conférence donnée par Shawn Young à la Faculté d’éducation, dans le cadre de la Quinzaine Cascades de l’entrepreneuriat. Créateur de Classcraft, Shawn Young nous a parlé de son parcours personnel et professionnel, de la création et de l’évolution de Classcraft, du succès de Classcraft et de la réflexion pédagogique qui […]

S’exposer à être novice pour mieux enseigner

Dans un article intitulé Learning outside your comfort zone, Maryellen Weimer parle de l’expérience d’apprendre dans un domaine où l’on est complètement novice, et des leçons que l’on peut en tirer pour l’enseignement. Elle donne notamment l’exemple de l’apprentissage par une collègue d’une langue étrangère complètement inconnue. Elle s’interroge à savoir si l’apprentissage en-dehors de sa zone de confort […]

6 moyens d’intégrer l’apprentissage par l’erreur en e-learning

Nous avons déjà abordé l’apprentissage par l’erreur ou par l’échec précédemment (aussi dans notre bulletin Perspectives SSF). Srividya Kumar du site eLearning Industry nous propose 6 moyens de l’intégrer dans des activités de eLearning. Proposez des options qui sont des erreurs dans vos scénarios, avec de la rétroaction détaillée. Lorsque c’est possible, demandez aux apprenants […]

La théorie des intelligences multiples n’arrive pas à trouver de validation

Je viens de tomber sur une revue de la littérature critique de la théorie des intelligences multiples que faisait l’auteur Scott McGreal en novembre 2013 sur son blogue Unique—Like Everybody Else, hébergé sur le site de la revue Psychology Today. Connue du grand public dans ses grandes lignes, la théorie des intelligences multiples proposée par le professeur […]