Suggéré par mon collègue Marc Couture. Les auteurs de cet article, tous deux professeurs à la Brigham Young University en Utah, rappellent d’abord combien il est nécessaire de construire de nouvelles connaissances à partir de celles que maîtrisent déjà les étudiants. Ils illustrent ce précepte à partir d’un exemple efficace tiré de l’enseignement primaire: un […]
De l’importance de bien choisir ses exemples pour faire apprendre
25 mars 2019 Par Laisser un commentaire
Quand et comment enseigner de manière magistrale?
1 février 2019 Par 3 commentaires
Ce texte de David Gooblar, chargé de cours au département de rhétorique de l’Université de l’Iowa, aborde une question que se demandent souvent les « nouveaux convertis » à la pédagogie active: Est-il envisageable de simplement dire des choses aux étudiants pour les faire apprendre? Gooblar évoque la recherche sur le sujet qui s’avère convaincante. Dans une […]
L’intelligence artificielle en soutien au choix de médias éducatifs
2 février 2018 Par Laisser un commentaire
Choisir les bonnes ressources médiatiques à présenter aux étudiants est un défi considérable. L’émergence de l’intelligence artificielle en soutien à l’enseignant qui voudrait faire un tri parmi l’ensemble des ressources vidéo disponibles sur le web pourrait grandement réduire le travail requis pour la préparation de ses cours. La compagnie Lightspeed Systems Solution, connue pour son […]
Classe inversée : on en parle encore beaucoup, mais on la pratique peu
10 décembre 2017 Par Laisser un commentaire
Paru récemment dans Le Devoir, l’article «Inverser la classe pour faire plus de pratique à l’école», de Miriane Demers-Lemay, nous apprend qu’à l’Université de Montréal (UdeM), des équipes de recherche se penchent sur le phénomène de la classe inversée. L’article est accompagné d’une excellente vidéo d’introduction au phénomène, réalisée par l’équipe du Devoir. Elle y […]
Comment s’assurer que les étudiants entrent en classe bien préparés?
26 février 2016 Par Laisser un commentaire
Qu’importe l’approche pédagogique utilisée, la question de l’assiduité des étudiants à faire (ou pas) les devoirs prescrits se pose. Avec le modèle de «classe inversée», la réponse à cette question est d’autant plus cruciale qu’elle détermine la qualité et l’efficacité de ce qui sera fait par la suite en classe. Barbi Honeycutt, professeure adjointe à […]
« Pas de pierre philosophale en pédagogie »
21 février 2014 Par Laisser un commentaire
Le professeur Claude Garcia, dans son billet de février sur le blogue « Profs mis à l’examen » du journal Le Monde, propose une petite réflexion fort à propos en ces temps où les MOOCs font des vagues et les salles de classe « s’interactivent » et se renversent. Il est clair que les technologies changent. Par ce qu’ils […]
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