Quel espace pour l’enseignant dans une classe d’apprentissage actif? (2/3)

 Toujours dans le dessein de documenter la place du formateur dans une classe d’apprentissage actif, je suis tombé sur cet intéressant article de Sharon Coyle qui témoigne du choix d’une classe à faible technologie au Cégep de Sept-Îles.  Selon Coyle, les raisons de ce choix sont les suivantes . « C’est moins stressant pour les enseignants et […]

L’intelligence artificielle pourra-t-elle un jour remplacer l’enseignant ?

À la question posée en titre, Sir Anthony Seldon, vice-chancelier à la University of Buckingham, réponds à l’affirmative en prédisant que ce développement, tristement, viendra complètement bouleverser le système d’éducation tel qu’on le connaît aujourd’hui, et ce du primaire jusque dans les universités! C’est à l’occasion d’un événement présenté par la British Science Festival qui s’est […]

Les rôles des facilitateurs et des apprenants dans un cMOOC

Un article publié par une équipe de chercheurs de l’Université d’Édimbourg présente les résultats d’une étude où les flux d’information, en lien avec les interventions et les rôles joués par des enseignants facilitateurs et des apprenants dans un cMOOC (MOOC connectiviste), sont représentés et analysés graphiquement. Rappelons que le design même de ce type de MOOC […]

La relation professeur-étudiant et l’utilisation des technologies

Dans un billet rafraîchissant intitulé « Computers are no substitute for good teachers », rédigé en préparation à sa participation à la conférence annuelle d’EDUCAUSE (15 au 18 octobre prochain), Tim Chester présente une intéressante réflexion face aux « ruptures » annoncées par l’intégration accélérée de technologies. À son avis, lesdites « ruptures » n’ont pas encore réussi à répondre aux […]

Dans un séminaire, donner davantage de contrôle aux étudiants mènerait à plus de motivation et de meilleurs résultats?

Dans le cadre d’une expérience-pilote menée à l’Université Avans aux Pays-Bas, le fait de laisser les étudiants gérer un séminaire en finance a permis d’augmenter la présence au cours de 55  % à 96 %, tandis que 86 % de ces étudiants ont réussi l’examen final au premier essai contre 79 % des étudiants dans […]

Guide touristique, cheerleader, Big Brother, etc… 8 rôles pour l’enseignant à distance

Dans un article provocateur du Faculty Focus le 3 juin dernier, Bernard Bull, professeur associé en éducation et directeur la maîtrise en design éducatif et technologie à l’Université Concordia du Wisconsin, propose huit rôles pour un enseignement en ligne efficace.  Disons d’emblée qu’il s’agit de plusieurs dimensions que certains enseignants n’associent pas traditionnellement à leur fonction. […]

8 caractéristiques des enseignants… solides

Via @FrançoisGuité, j’apprends que TeachThought publie aujourd’hui une autre liste de caractéristiques des bons enseignants…  Mais celle-ci m’a interpellé parce qu’il y est question de « solidité », de « force intérieure », de « confiance en soi », soit huit caractéristiques d’enseignants forts (strong).  Bien qu’elles semblent s’adressées aux enseignants des niveaux élémentaire et secondaire, il nous semble tout à fait plausible de […]

Courtes vidéos présentant des points de vue de profs sur les MOOC

ÉducPros.fr a publié la semaine dernière de courtes vidéos présentant trois points de vues de profs sur les MOOC. L’essentiel des propos renvoyant à l’évolution de l’enseignement supérieur, au rôle du professeur, ainsi qu’à l’indispensable interaction dans l’acte d’enseigner et d’apprendre. Ainsi, pour Diven Finchler, directeur de recherche à l’Institute for the future à la […]

Le développement de qualités intellectuelles (intellectual virtues) ou d’habitudes de réflexion (habits of mind)

Voici un article qui traite des qualités intellectuelles à développer chez les étudiants afin qu’ils deviennent des citoyens qui pensent et agissent avec « intelligence » : curiosité, ouverture, courage intellectuel, rigueur et humilité. L’article passe en revue chacune des qualités afin de les illustrer. Personne ne remettrait en doute la valeur de ces qualités mais elles sont […]

Enseigner explicitement les vertus intellectuelles : mission impossible ?

Dans un article d’opinion un peu à contre-courant,  Barry Schwartz et Kenneth Sharpe, deux professeurs du Swarthmore College près de Philadelphie, militent pour que leurs collègues enseignent systématiquement différentes vertus intellectuelles en plus des contenus disciplinaires.  Bien conscients de se placer en marge du discours dominant sur les compétences, Schwartz et Sharpe ne nient pas que l’amour de la vérité, […]