Planifier un cours comme on écrit un article: en multipliant les versions

Dans sa plus récente rubrique, David Gooblar, professeur à l’Université de l’Iowa et rédacteur de Pedagogy Unbound propose le parallèle suivant: alors qu’il ne viendrait à l’idée d’aucun universitaire de soumettre un article scientifique sans l’avoir d’abord révisé (plusieurs fois plutôt qu’une), pourquoi devrait-il en être autrement pour un plan de cours? Il propose de rapprocher […]

La liberté académique s’applique-t-elle au plan de cours?

De la même façon que nous rapportions en 2013 le cas d’un professeur de l’Université d’Ottawa qui avait été renvoyé pour son refus de discriminer dans l’évaluation de ses étudiants, voici celui d’un professeur de college américain se plaignant d’avoir été renvoyé pour son refus d’inclure dans son plan de cours la liste des acquis d’apprentissage […]

3 trucs d’improvisateur à intégrer en classe

Beau Golwitzer enseigne l’anglais dans un collège professionnel, mais il pratique également l’improvisation théâtrale.  Dans un article de Faculty Focus, il évoque en quoi son entraînement d’improvisateur nourrit son enseignement.  Ayant moi-même pratiqué l’improvisation pendant plusieurs années, je ne peux qu’approuver et renchérir: Toujours dire « Oui, et… »: C’est une règle de base en […]

10 stratégies pour intégrer en classe l’enseignement basé sur les données probantes

L’Autralian Society for Evidence Based Teaching a produit ce guide de 39 pages dont les points saillants ont été traduits par le Réseau d’information pour la réussite scolaire (RIRE) du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ). Le RIRE a d’ailleurs préparé une infographie sur le sujet.  Les 10 stratégies recommandées sont: […]

Pour des plans de cours centrés sur l’apprenant

Dans un récent numéro de Faculty Focus, Lolita Paff, professeure à la Pennsylvannia State University, explique comment le ton de ses plans de cours a changé afin de favoriser un climat d’apprentissage dans sa classe. “There’s a shift in emphasis from ‘What are we going to cover?’ to ‘How can the course promote learning and […]

« Pas de pierre philosophale en pédagogie »

Le professeur Claude Garcia, dans son billet de février sur le blogue « Profs mis à l’examen » du journal Le Monde, propose une petite réflexion fort à propos en ces temps où les MOOCs font des vagues et les salles de classe « s’interactivent » et se renversent. Il est clair que les technologies changent.  Par ce qu’ils […]