Stratégie de réussite de l’Université de Strasbourg en formation continue

Dans Le Monde, le blogueur Olivier Rollot explique le succès du Service de formation continue de l’Université de Strasbourg, et ses 11 M€ de chiffre d’affaires. Construire des formations diplômantes sur mesure La moitié des formations diplômantes offertes par l’Université de Strasbourg sont créées sur mesure. « Quand une entreprise nous demande de créer une formation […]

Bouchée d’apprentissage… Pour qui? Comment?

Le web et les appareils mobiles obligent les concepteurs pédagogiques à revoir certaines de leurs pratiques. Les formations s’ajustent, changent de visage, se personnalisent. Leurs contenus sont revus et redécoupés de manière à s’adapter aux apprenants, mais aussi aux médiums pour lesquels ils sont destinés. Les formations en ligne deviennent plus courtes (micro-learning) et dans […]

Enrichir son programme par un module « développement durable » à l’Université de Calgary

Nous évoquions récemment la mise en place d’un module de formation destiné aux étudiants de plusieurs programmes oeuvrant en intervention auprès de clientèles autochtones; voici que l’Université de Calgary annonce une initiative similaire, invitant cette fois ses étudiants à se former sur le thème du développement durable (sustainability). Ouvert à tous, on annonce que ce […]

Webinaire gratuit animé par Jane Hart

Jane Hart, que l’on connaît pour l’avoir a maintes fois citée dans L’éveilleur, est cette dame passionnée par l’apprentissage et les technologies. Elle oeuvre auprès des organisations afin de les aider à moderniser leur approche de l’apprentissage en milieu de travail. Elle est aussi écrivaine, conférencière de niveau international et fondatrice du Centre for Learning […]

Douze universités et groupements universitaires participeront à un projet pilote proposé dans le rapport Germinet

Le 19 janvier dernier, le secrétaire d’État à l’Enseignement supérieur et à la Recherche, Thierry Mandon a rendu publique la liste des établissements sélectionnés pour participer à une expérimentation sur la formation continue. Au total, douze universités et groupements universitaires participeront à un projet pilote proposé dans le rapport Germinet dont la mission est de renforcer la formation professionnelle dans l’enseignement supérieur. À ce jour, les établissements d’enseignement supérieur publics ne représentent que 3% du marché de la formation continue en France.

Pour une classe hybride qui marche!

Qu’advient-il lorsqu’un enseignant intègre les technologies à son cours, s’assure qu’il a accès à des données fiables pour bien suivre le progrès de ses étudiants et qu’il favorise leur engagement en proposant des activités d’apprentissage personnalisées?  Une classe hybride qui marche! L’Institut Christensen définit l’apprentissage hybride comme une approche où l’enseignement et l’apprentissage tirent parti des […]

Wired Campus: les 10 articles les plus populaires de 2014

Wired Campus a publié tout juste avant la période des fêtes le « Top 10 » des articles les plus consultés par les internautes sur son site en 2014.  Les voici: Are Courses Outdated? MIT Considers Offering ‘Modules’ Instead Taking Notes by Hand Benefits Recall, Researchers Find Why One Professor Thinks Academics Should Write ‘BuzzFeed-Style Scholarship’ 6 […]

MOOC 2.0 : le retour du balancier?

Après avoir complété une première année d’offre de cours sous forme de MOOC , l’Université du Wisconsin à Madison annonçait à la fin de l’été qu’elle se concentrera désormais sur des cours en ligne plus courts, moins élaborés, plus ciblés… et visant des étudiants déjà inscrits à l’université. Elle encourage à compter de maintenant les […]

Fragmenter les contenus de formation : sauver les MOOC, mais à quel prix?

Il fallait s’y attendre; l’appel du MIT invitant ses professeurs à fragmenter le contenu des formations offertes en ligne afin d’améliorer les (décevants) taux de persévérance des étudiants inscrits aux MOOC fait réagir. À lire: la charge en règle de John Warner contre cette idée.  This is not an ethos of pedagogical soundness grounded in educational […]