Comment apprenons-nous? Voilà un sujet que nombre de chercheurs en psychologie et en éducation tentent de cerner depuis des décennies. Il existe donc une foule de théories et de principes pour expliquer cet acte à la fois simple et complexe que celui d’apprendre. L’article de l’ex-enseignant Adam Lupu, sur lequel je suis tombé dernièrement, m’est […]
Le problème d’anxiété ne toucherait pas que les étudiants…
21 avril 2018 Par Laisser un commentaire
Toujours préoccupé par le problème d’anxiété rapporté par de plus en plus d’étudiants (voir ma dépêche de février dernier sur le même sujet), j’ai été interpellé par ce texte d’opinion d’Adam Szetela, un doctorant et chargé de cours en sociologie à l’Université du Wisconsin. Au fond, il permet de réaliser que les enseignants universitaires sont possiblement […]
Les profs qui pensent que tout leur est dû… (teacher entitlement)
10 novembre 2017 Par Laisser un commentaire
Après le student entitlement dont nous vous avions parlé en mars 2017, voici que Maryellen Weimer du Faculty Focus aborde le teacher entitlement… Pour elle, les enseignants sont de puissants modèles et leur façon de se comporter avec les étudiants peut favoriser des comportements souhaitables. « …If we act in ways that aren’t entitled, ways that […]
T’as un cellulaire? Tu peux aussi avoir ton diplôme!
7 avril 2017 Par Laisser un commentaire
Vous rappelez-vous de David Chartrand? C’est lui qui est a l’origine de la plateforme d’apprentissage Didacti (2009), devenue ChallengeU en 2015 («La métamorphose d’une plateforme d’apprentissage en start-up e-learning», L’Éveilleur, 6 juin 2015). «En collaboration avec l’organisme Diplômatiqc, ChallengeU propose une formation en ligne complète (en classe et à distance), conforme aux exigences des programmes […]
Les rôles des facilitateurs et des apprenants dans un cMOOC
28 juin 2015 Par Laisser un commentaire
Un article publié par une équipe de chercheurs de l’Université d’Édimbourg présente les résultats d’une étude où les flux d’information, en lien avec les interventions et les rôles joués par des enseignants facilitateurs et des apprenants dans un cMOOC (MOOC connectiviste), sont représentés et analysés graphiquement. Rappelons que le design même de ce type de MOOC […]
Confronter les croyances épistémologiques des étudiants pour les motiver
23 juillet 2014 Par Laisser un commentaire
Selon Jennifer Anderson-Meger, professeure associée de travail social à la Viterbo University (Wisconsin), il est important de comprendre les croyances épistémologiques que les étudiants entretiennent face au savoir si on veut les amener à dépasser leur fixation sur les notes (i.e. passer de la motivation extrinsèque à une motivation intrinsèque). Elle croit que la meilleure manière de […]
Guide touristique, cheerleader, Big Brother, etc… 8 rôles pour l’enseignant à distance
2 août 2013 Par Laisser un commentaire
Dans un article provocateur du Faculty Focus le 3 juin dernier, Bernard Bull, professeur associé en éducation et directeur la maîtrise en design éducatif et technologie à l’Université Concordia du Wisconsin, propose huit rôles pour un enseignement en ligne efficace. Disons d’emblée qu’il s’agit de plusieurs dimensions que certains enseignants n’associent pas traditionnellement à leur fonction. […]
Le développement de qualités intellectuelles (intellectual virtues) ou d’habitudes de réflexion (habits of mind)
12 octobre 2012 Par Laisser un commentaire
Voici un article qui traite des qualités intellectuelles à développer chez les étudiants afin qu’ils deviennent des citoyens qui pensent et agissent avec « intelligence » : curiosité, ouverture, courage intellectuel, rigueur et humilité. L’article passe en revue chacune des qualités afin de les illustrer. Personne ne remettrait en doute la valeur de ces qualités mais elles sont […]
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