L’enseignement magistral encore largement privilégié en sciences et technologies

Une étude de 550 enseignants en sciences et technologies (STEM) provenant de 25 institutions canadiennes et américaines, dans 700 cours différents démontre que dans 55 % des cas c’est encore l’enseignement magistral qui domine les interactions entre professeurs et étudiants.  On a évalué les méthodes d’enseignement dans des classes de chimie, génie, physique, informatique, géologie, […]

Des classes plus petites n’améliorent pas automatiquement l’apprentissage

Réflexion provocante de Beckie Supiano dans le Chronicle: elle s’attaque au truisme qui voudrait que les étudiants apprennent mieux dans des groupes-classes plus petits. On y apprend notamment que la recherche ne démontre pas de lien clair entre la taille d’un groupe et l’efficacité de l’enseignement, non plus qu’entre la taille d’un groupe et les […]

Intégrer l’émotion et stimuler la discussion dans ses cours

Le Faculty Focus commence l’année avec deux articles audacieux par leur apparente simplicité.  Dans un cas, Flower Darby, conceptrice pédagogique au eLearning Center de la Northern Arizona University, suggère des façons d’intégrer une composante émotionnelle à son enseignement. « It was previously thought that emotion and cognition activated separate areas of the brain, but recent findings […]

10 façons de réaliser des économies d’échelle en formation, sans sacrifier la qualité: trop beau pour être vrai?

Suggéré par mon collègue Marc Couture, un article de Steven Mintz, professeur d’histoire et directeur exécutif du Institute for Transformational Learning à l’Université du Texas (Austin).  En contexte de raréfaction des ressources, il s’interroge sur les meilleurs moyens d’offrir une formation supérieure à de plus grands nombres d’étudiants à moindre coût, tout en favorisant de […]

Enseigner aux grands groupes comme donner un spectacle: amphithéâtres 2.0

Je m’intéresse depuis un moment aux espaces d’apprentissage physiques innovants, à comment les technologies changent la salle de classe traditionnelle.  C’est dans ce cadre que nous avons maintes fois écrit sur les salles d’apprentissage actif ou les salles médiatisées.  Mais qu’en est-il des amphithéâtres?  Est-ce qu’on peut encore enseigner à des grands groupes (80 étudiants […]

Des outils gratuits pour créer des sondages ou des questionnaires en ligne

De nombreux outils gratuits disponibles en ligne offrent aux enseignants la possibilité de questionner les étudiants et d’obtenir des réponses en temps réel. L’utilisation de questionnaires, de quiz ou de sondages en ligne peut notamment permettre aux enseignants de dynamiser leurs exposés magistraux. Leur utilisation dans le cadre d’un cours peut ajouter une composante ludique […]

Quand un MOOC se casse la gueule

Ça ne s’invente pas.  Alors même que le monde universitaire a les yeux tournés vers les MOOC pour voir si le modèle tient la route, Georgia Tech lance sur Coursera un MOOC intitulé « Fundamentals of Online Education: Planning and Application » donné par une jeune enseignante ayant apparemment peu d’expérience.  Bien sûr, de nombreuses personnes intéressées par […]

Les MOOC, d’abord une réponse à des besoins économiques ?

Hubert Guillaud d’Internetactu commet un article où il associe davantage l’innovation pédagogique (notamment l’intégration de technologies comme les MOOC) aux impératifs économiques plutôt qu’à une profonde volonté d’améliorer l’apprentissage ou de démocratiser l’accès à l’éducation… « A défaut de faire la démonstration de leur apport éducatif, cet exemple [celui de l’impact limité de l’OLPC en […]

Des initiatives pédagogiques à la une

Rarement des considérations pédagogiques font-elles les nouvelles; c’est pourtant le cas récemment, alors que deux innovations pédagogiques ont été diffusées sur les fils de presse de deux universités canadiennes. À l’Université Queen’s, le cours d’introduction à la psychologie est l’un des plus suivis avec ses 1800 étudiants inscrits. Il a fait l’objet d’une refonte pour […]