Souvent, voir à l’œuvre permet de comprendre. C’est ce que croit Maria Orjuela-Laverde, des Teaching and Learning Services de McGill, qui travaille en étroite collaboration avec la Faculté de génie au projet eLATE (Enhancing Learning and Teaching in Engineering) : une communauté à l’intérieur de la Faculté de génie qui s’est donné comme mission de de […]
Voir pour comprendre : accepter un collègue observateur dans sa classe
18 janvier 2018 Par Laisser un commentaire
L’évaluation formative a un impact positif majeur
1 juin 2017 Par Laisser un commentaire
C’était déjà connu, mais une nouvelle étude le re-re-re-confirme : l’évaluation formative est un outil d’apprentissage puissant. Dans l’article The impact of formative assessment on student achievement: A study of the effects of changes to classroom practice after a comprehensive professional development programme, on rapporte les effets des nouvelles pratiques d’évaluation formative d’enseignants ayant suivi une formation […]
Innovation pédagogique : entre l’individuel et l’institutionnel
9 septembre 2015 Par 1 commentaire
L’État, les collectivités et les institutions universitaires (de même que les établissements d’autres niveaux) financent des projets visant l’intégration du numérique dans l’enseignement. Des sommes considérables peuvent être mises en jeu. L’octroi du financement est-il accompagné de conditions quant à la rigueur des expérimentations et à la diffusion de bilans? « Il faut bien garder en […]
Développement pédagogique et professeurs : conditions de succès
26 juin 2015 Par Laisser un commentaire
Malgré quelques avancées depuis une dizaine d’années, il semble qu’on n’ait pas encore trouvé les bonnes conditions pour encourager les professeurs à s’investir en pédagogie universitaire. C’est du moins ce que déplorent deux professionnelles qui se questionnent sur ce qui nuit au développement pédagogique des profs. Elles identifient quelques facteurs négatifs, dont un manque de […]
Former les enseignants à l’analytique de l’apprentissage
30 septembre 2014 Par Laisser un commentaire
Un groupe de travail mené par l’Université de Stanford vient de publier un rapport sur l’état des lieux relatif à l’analyse des données en formation (que nous avons déjà présenté dans des articles précédents). Dans ce rapport, les spécialistes soulignent que les outils ont évolué à un rythme accéléré: conséquemment, les principaux intéressés par l’application […]
Le blogue « La Webéducation » : compétences pédagogiques des enseignants au collégial et bien plus…
19 décembre 2011 Par Laisser un commentaire
Par le biais du CTREQ -RIRE (Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec – Réseau d’Intervention pour la Réussite Éducative), je découvre avec intérêt le blogue La Webéducation [Faut-il y voir une référence indirecte à la série Web La déséducation ?] animé par Vincent Beaucher, doctorant à la Faculté d’éducation de l’UdeS. En place depuis septembre 2011, […]
L’UNESCO publie un référentiel de compétences en TIC pour les enseignants
2 novembre 2011 Par Laisser un commentaire
Le titre de ce billet dit presque tout. Le rapport est accessible à partir de cette page de présentation (lien vers le PDF complet dans la colonne de droite). Voici un extrait du texte de présentation : Comme il est clairement exposé dans le référentiel, il ne suffit pas que les enseignants possèdent des compétences […]
Étude : les ateliers d’enseignement centrés sur l’apprenant n’ont pas un grand impact sur les pratiques
7 juillet 2011 Par 2 commentaires
Science Daily rapporte les résultats d’une étude évaluant l’impact d’ateliers de formation à l’intention des enseignants de premier cycle quant à l’adoption de méthodes centrées sur les apprenants. En bref : même si les enseignants mentionnent que les ateliers ont eu un impact réel sur leur pratique, une évaluation indépendante démontre que ce n’est pas le […]
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