Comment John Hattie défend les chiffres de Visible Learning

Dans mon dernier billet, je rapportais la controverse autour des certaines mesures statistiques utilisées dans Visible Learning. J’y évoquais l’échange de réponses entre John Hattie et le professeur de statistiques norvégien Arne Kåre Topphol, qui avait soulevé des erreurs statistiques. Cet échange avait depuis disparu d’Internet, mais en communiquant avec l’auteur du blogue (tenu par Eivind Solfjell, […]

Les chiffres de la méga-analyse Visible Learning sont-ils bons pour la poubelle?

Dans deux billets récents, je parlais de critiques de la méga-analyse Visible Learning (analyse de 800 méta-analyses regroupant 50 000 études individuelles sur plus de 200 millions de sujets). Le premier billet parlait notamment de limites inhérentes aux méta-analyses. Le deuxième, de positions théoriques ou idéologiques sous-tendant une interprétation répandue (et plutôt stricte) du courant […]

Critique de la quête de l’efficacité en apprentissage

Dans mon dernier billet, je rapportais certaines critiques de l’ouvrage-synthèse Visible Learning, une oeuvre colossale publiée en 2009 qui synthétise 800 méta-analyses de la recherche en éducation. Certaines de ces critiques dénoncent une posture épistémologique et des valeurs sous-jacentes à certaines interprétations du courant des données probantes en éducation. Curieux d’en apprendre plus sur ces critiques, et […]

Regards critiques sur Visible Learning, une synthèse de 800 méta-analyses en éducation

Le professeur John Hattie a publié en 2008 une synthèse colossale de 800 méta-analyses de la recherche en éducation sous le titre Visible Learning : A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Le livre, suivi d’autres livres qui vont plus en détail pour certains aspects, a fait grand bruit et beaucoup alimenté les discussions sur […]

La théorie des intelligences multiples n’arrive pas à trouver de validation

Je viens de tomber sur une revue de la littérature critique de la théorie des intelligences multiples que faisait l’auteur Scott McGreal en novembre 2013 sur son blogue Unique—Like Everybody Else, hébergé sur le site de la revue Psychology Today. Connue du grand public dans ses grandes lignes, la théorie des intelligences multiples proposée par le professeur […]

Faire attention à ce qu’on affirme être appuyé par des données probantes

Dans le troisième et dernier article d’une série portant sur des pratiques éducatives fondées sur les données probantes (le premier sur l’entrelacement, le deuxième sur les effets des tests formatifs), Maryellen Weimer de Faculty Focus partage ses réflexions sur les limites de la recherche en éducation quand vient le temps de l’appliquer au contexte de l’enseignement […]

Entraîner au rappel : nouvelle confirmation de grande efficacité

En 2011, les chercheurs Jeffrey D. Karpicke et Janell R. Blunt publiaient dans la prestigieuse revue Science une étude qui révélait que se pratiquer à se remémorer entraîne plus d’apprentissage que des techniques d’études visant à élaborer les connaissances « à l’entrée », notamment la création de cartes conceptuelles. L’idée n’était pas nouvelle (Francis Bacon l’avait abordée en 1620…), mais […]

Ce que l’on doit savoir sur le fonctionnement de la mémoire en enseignement supérieur : l’état de la recherche cognitive

Dans un article publié en 2011, la professeure de psychologie Michelle D. Miller résume le développement récent des connaissances sur le fonctionnement de la mémoire qui ont des applications pédagogiques en enseignement post-secondaire. Elle réussit sa synthèse en 5 pages très accessibles. Elle donne deux raisons pour son article synthèse : premièrement, la recherche en sciences […]

Entraîner au rappel pour rehausser l’apprentissage

Une étude publiée dans la prestigieuse revue Science a démontré que s’efforcer de se rappeler de nos connaissances, même sans étude supplémentaire, rehausse l’apprentissage, et ce plus que certaines formes d’étude à efficacité très élevée. La démonstration est si robuste que même des chercheurs se réclamant ouvertement d’un constructivisme assez radical admettent que les résultats sont […]

Une vision nuancée du constructivisme

Dans mon dernier billet sur l’article A time for telling (portant sur les connaissances requises pour bénéficier pleinement d’un exposé magistral), j’aurais aimé mettre en évidence la vision du constructivisme qu’ont les auteurs. Ç’aurait été un détour qui aurait distrait du propos principal de l’article. Je me permet donc un second billet sur le même […]