Revaloriser les cours de base par l’apprentissage intégratif

Northern Illinois University, Connecticut College, Appalachian State University, Cedar Valley College sont toutes des institutions qui ont tenté de redonner du sens et de la pertinence aux cours de base de leurs programmes en les inscrivant dans un parcours cohérent que les anglophones appellent « integrative learning« . Dans tous les cas, auparavant,  les étudiants cochaient des cours sur une […]

Infographies de Coursera sur les préférences des étudiants en ligne

Coursera vient de faire paraître sur son blogue une série d’infographies fort intéressantes en lien avec le sujet en titre.  Les données recueillies par ce fournisseur, connu pour son offre de formations en ligne et ses MOOCs, permettent de dégager certaines tendances. Celles-ci pourraient guider le développement et les modalités de fonctionnement de l’offre de […]

Harvard et Duke: Comment faire pour que la formation générale reste pertinente en 2016?

Voici un article qui suscite la réflexion.  Il fait état de travaux menés tant à Harvard qu’à l’Université Duke pour « revamper » leurs programmes généraux.  Dans les deux cas, un faible intérêt des étudiants, mais surtout une faible compréhension des objectifs de telles formations, ont amené des comités à repenser ce type d’études.  De manière générale, […]

Crainte que le ‘Big Data’ ne devienne Big Brother pour les étudiants

Suggéré par Sonia Morin.  Un article du Times Higher Ed où Viktor Mayer-Schönberger, professeur en gouvernance et régulation d’Internet à l’Internet Institute de l’Université d’Oxford, s’inquiète du recours croissant aux données massives et à l’analytique de l’apprentissage (Learning Analytics) par les universités.  Il croit que la confiance en ces technologies pourrait finir par limiter les choix […]