À quel point les universités devraient-elles être redevables au public? Doivent-elles expliquer les travaux scientifiques? Prêter leurs installations aux gens dans le besoin? Soutenir les mouvements sociaux et populaires? Maintenir des idéaux moraux et sociaux plus élevés compte tenu de l’avenir incertain qui se profile à l’horizon (intelligence artificielle, ingénierie génétique, clonage, informatique quantique, technologies […]
Apprentissage expérientiel : bientôt obligatoire à la Florida State University
14 juin 2019 Par Laisser un commentaire
Dans son fil de nouvelles, la Florida State University (FSU) se targue de devenir bientôt la plus grande université à inclure une composante d’apprentissage expérientiel obligatoire dans le parcours de ses étudiants de premier cycle. Qu’entend SFU par apprentissage expérientiel? Connu sous le vocable « expérience formative » dans cette université, il s’agit d’expériences pratiques à l’extérieur […]
Illinois Wesleyan University: des projets pratiques en début et en fin de parcours
21 octobre 2018 Par Laisser un commentaire
Un article du eCampus News a attiré mon attention. Il est question de la Illinois Wesleyan University (IWU), une petite université privée de liberal arts (moins de 2000 d’effectif), où bientôt les étudiants bénéficieront tous de mentorat pour réaliser des projets pratiques associés à leurs intérêts professionnels en fin de parcours, que ce soit dans la […]
Apprentissage expérientiel aux dépens de l’«académique »
12 janvier 2018 Par Laisser un commentaire
Dans une lettre d’opinion qui a suscité de nombreux commentaires, John Kijinski, de la State University of New York at Fredonia, déplore que bien des occasions d’apprentissage expérientiel qui sont offertes aux étudiantes et étudiants le sont aux dépens de l’apprentissage académique. « These experiences are, of course, valuable, but they should not be done […]
Le design thinking en soutien aux secteurs communautaire et éducatif
18 juillet 2017 Par Laisser un commentaire
La presse publiait le weekend dernier un article qui va dans plusieurs directions mais qui montre bien que le design thinking touche encore d’autres secteurs d’activités que ceux que nous avions recensé dans le Perspectives SSF de mai 2017. Alors que nous constations notamment la popularité de cette approche dans les grandes écoles françaises (gestion, ingénierie), la […]
In memoriam: citations d’Alvin Toffler sur l’éducation
30 juin 2016 Par Laisser un commentaire
Petit moment d’émotion pour le coordonnateur de la veille que je suis alors que j’apprends le décès d’Alvin Toffler à 87 ans, sociologue de formation et futurologue de carrière. Adolescent, j’ignorais bien sûr que je pratiquerais un jour cette profession, mais la lecture de La troisième vague (1980) a sans doute eu des impacts alors insoupçonnés […]
Développer la créativité et la résolution de problèmes sans « makerspaces »
1 mai 2016 Par Laisser un commentaire
Suggéré par Marc Couture, cet article de John Spencer, professeur de technologie éducative à la George Fox University, où il rappelle que la créativité et la culture « maker » sont d’abord des états d’esprit et ne requièrent pas forcément de coûteux « laboratoires ouverts » (makerspaces , traduction de la banque Termium, 2013), pour survenir. « When it comes […]
Aide-mémoire pour une expérience dans la collectivité réussie
23 avril 2016 Par Laisser un commentaire
À qui bénéficient les activités d’apprentissage par le service à la collectivité? C’est la grande question que se pose Alexis Farmer, étudiant à l’Université de Michigan, dans un article paru dans le Michigan Daily. À la suite de son expérience de 3 h dans une soupe populaire de Détroit, Alexis en vient à se questionner: […]
High Impact Practices : quelques clés pour favoriser la réussite et la persévérance
20 mars 2016 Par Laisser un commentaire
On voit se multiplier depuis quelques temps des références à la notion de High Impact Practices (HIPs) pour désigner des modalités de formation dont on a documenté les effets positifs sur la formation des étudiants. Cette liste est largement basée sur les travaux de George D. Kuh, directeur du National Institute for Learning Outcomes Assessment […]
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