Jack Koumi et la scénarisation pédagogique de vidéos

En préparant notre dossier sur l’utilisation de la vidéo en formation pour le dernier Perspectives SSF, j’ai découvert le site de Jack Koumi, « consultant et formateur indépendant en scénarisation et production de média éducatif pour l’enseignement supérieur et la formation des enseignants » [traduction libre]. Koumi a travaillé 22 ans à la BBC Open […]

Des principes pour le multimédia interactif en formation à distance

Dans un article synthèse, le professeur Slava Kalyuga énonce différents principes de design pédagogique issus de deux théories fondées sur des données probantes expérimentales : la théorie de la charge cognitive (TCC) et de la théorie de l’apprentissage multimédia. Le professeur Kalyuga est reconnu pour ses travaux sur la TCC, et plus spécifiquement pour ceux portant […]

Ce que l’on doit savoir sur le fonctionnement de la mémoire en enseignement supérieur : l’état de la recherche cognitive

Dans un article publié en 2011, la professeure de psychologie Michelle D. Miller résume le développement récent des connaissances sur le fonctionnement de la mémoire qui ont des applications pédagogiques en enseignement post-secondaire. Elle réussit sa synthèse en 5 pages très accessibles. Elle donne deux raisons pour son article synthèse : premièrement, la recherche en sciences […]

Entraîner au rappel pour rehausser l’apprentissage

Une étude publiée dans la prestigieuse revue Science a démontré que s’efforcer de se rappeler de nos connaissances, même sans étude supplémentaire, rehausse l’apprentissage, et ce plus que certaines formes d’étude à efficacité très élevée. La démonstration est si robuste que même des chercheurs se réclamant ouvertement d’un constructivisme assez radical admettent que les résultats sont […]

Une synthèse émergente sur l’enseignement efficace

Le professeur Thomas Good, co-auteur de l’ouvrage à succès Looking in classrooms, ainsi que des collègues ont publié en 2009 un article qui synthétise ce que nous savons de l’enseignement efficace en quelques grands principes, un peu à la manière de Chickering et Gamson en 1987. En plus de cette synthèse, les auteurs se positionnent […]

Rendre l’apprentissage ardu pour le favoriser? Ça peut marcher.

Dans un article intitulé « The Benefits of Making It Harder to Learn », James M. Lang de The Chronicle of Higher Education présente le concept de cognitive disfluency, ou « disfluence cognitive ». En bref, il est parfois bénéfique de rendre l’apprentissage plus ardu, car cela peut forcer les étudiants à s’engager plus en profondeur dans […]

Un exemple de pratique délibérée

Gary Marcus, professeur de psychologie à la New York University, témoigne à une journaliste de Macleans On Campus de son apprentissage de la guitare à l’âge adulte par un régime de pratique délibérée disciplinée. Ce bref article (environ 1 1/2 pages) illustre bien comment la pratique délibérée mène à des gains de performance systématiques : […]

Cathy N. Davidson dans une publication québécoise

Dans la rubrique « Tendances » de la dernière édition du magazine Joboom, je trouve une entrevue avec Cathy N. Davidson que nous suivons depuis un petit moment.  La journaliste l’interroge sur son dernier livre Now You See It: How the Brain Science of Attention Will Transform the Way We Work, Live and Learn (2011).  Il […]

Le constructivisme et l’APP remis en question

Avertissement : billet très long. Il fait le portrait d’une controverse importante en éducation qui est difficile à résumer davantage sans perdre de nuances importantes. Le constructivisme est un courant pédagogique très populaire depuis les dernières années. On pourrait le résumer ainsi : l’apprenant cherche activement à donner un sens à l’information qu’on lui présente; […]