Des mauvaises habitudes d’études à l’apprentissage autorégulé

Plus l’on comprend comment fonctionne l’apprentissage grâce à l’apport des sciences cognitives, plus il est possible d’en tirer des leçons pour faciliter les études. Ainsi Drake Baer du Business Insider souligne trois erreurs dans les manières d’apprendre « traditionnelles », tirées du récent livre de Brown, Roediger et McDaniel intitulé Make It Stick: The Science Of Successful Learning (Belknap […]

Les quatre piliers de l’apprentissage d’après les neurosciences

Article fort bien vulgarisé du ParisTech Review qui interview le professeur Dehaene de la chaire de psychologie cognitive expérimentale au Collège de France.  « Les travaux de Stanislas Dehaene, qui exploitent conjointement les méthodes de la psychologie cognitive et de l’imagerie cérébrale, portent sur les architectures cérébrales de l’arithmétique, de la lecture, du langage parlé, et l’accès d’information à la conscience2, […]

Une thèse sur l’apprentissage du raisonnement clinique

Le 5 février dernier se tenait la soutenance de thèse de doctorat en éducation de la professeure d’ergothérapie Annick Bourget, portant sur l’apprentissage du raisonnement clinique chez les étudiants en médecine. La thèse s’appuyait notamment sur les travaux de la professeure Martine Chamberland sur l’apprentissage du raisonnement clinique et sur ceux du professeur Jacques Tardif […]

L’échec productif, ou comment faire « planter » les étudiants pour qu’ils apprennent mieux

Le professeur Manu Kapur (National Institute of Education, Nanyang Technological University, Singapore) a publié une série d’études sur un phénomène qu’il nomme l’échec productif (productive failure). Il s’agit d’une approche pédagogique dans laquelle on expose d’abord les étudiants à des problèmes un peu trop difficiles – sans être complètement insolubles – pour leurs connaissances actuelles, avant […]

Pour en finir avec les listes de tendances 2013

D’autres listes de tendances 2013 en enseignement supérieur…  Certaines pas si récentes.  De manière générale, les observateurs constatent à quel point 2012 a été une année d’innovations et de bouleversements et se demandent de quoi sera faite 2013.  Comme vous le constaterez, il y a peu de points communs dans les nombreuses tendances évoquées ci-dessous, […]

Vaut-il mieux expliquer d’abord et faire pratiquer ensuite, ou présenter un problème d’abord et donner les explications après?

La posture relativement passive des étudiants est au coeur des critiques de l’exposé magistral. Pourtant, certains chercheurs soutiennent que les novices bénéficient davantage de l’instruction directe que de la découverte, même guidée. Certains auteurs rejettent d’ailleurs l’idée que l’étudiant soit nécessairement passif lorsqu’il écoute un exposé : l’étudiant peut être cognitivement très actif pendant qu’il […]

L’art de l’explication simplifiée par Lee Lefever

Lee Lefever, à l’origine de la série de capsules vidéo explicatives «In plain English» disponibles sur le site CommonCraft.com et que nous avons déjà présenté dans un article précédent sur L’éveilleur, vient de faire paraître un livre ayant pour titre The Art of Explanation: making your ideas, products, and services easier to understand. Dans cet ouvrage, […]

Synthèse des idées de Roger Schank (Bonus: son opinion de la FAD et des MOOCs)

Le blogueur Britannique Donald Clark publiait hier (13 nov 2012) un billet qui résume très bien les idées de Roger Schank. Ce dernier est un professeur émérite (maintenant consultant en éducation) dont les idées sont audacieuses. J’avais déjà fait mon propre résumé des idées du professeur Schank dans quelques billets, mais la synthèse de Clark, […]