Entraîner au rappel : nouvelle confirmation de grande efficacité

En 2011, les chercheurs Jeffrey D. Karpicke et Janell R. Blunt publiaient dans la prestigieuse revue Science une étude qui révélait que se pratiquer à se remémorer entraîne plus d’apprentissage que des techniques d’études visant à élaborer les connaissances « à l’entrée », notamment la création de cartes conceptuelles. L’idée n’était pas nouvelle (Francis Bacon l’avait abordée en 1620…), mais […]

« La note ne comprend rien à l’intelligence »

Le titre est d’Idriss Aberkane. On parle ici d’intelligence fluide, celle qui se traduit par la créativité, la résolution inédite de problèmes, la découverte de nouveaux concepts. Dans son article, Aberkane fait référence à une étude du McGovern Institute, le centre de recherche du MIT sur le cerveau (neurosciences et sciences cognitives) qui vient de […]

Une seconde vague de MOOC favoriserait la recherche sur l’apprentissage

Marc Couture me fait suivre un article du Inside Higher Ed sur ce que certains commentaires ont appelé les MOOC 2.0.  L’auteur est un professeur de biologie de Harvard qui travaille maintenant à titre de chef de projet pour HarvardX, l’initiative MOOC de la prestigieuse université. D’après Thomas, alors que la première vague de MOOC […]

Un livre qui aide à comprendre l’apport des technologies pour l’apprentissage

L’article d’Aurélie Julien «Apprendre avec le  numérique, mythes et réalités» présente un petit ouvrage du même nom, paru dernièrement aux éditions Retz dans la collection « Savoirs Pratiques ». Dans leur bouquin, les auteurs André Tricot et Franck Amadieu, tous deux chercheurs au laboratoire Cognition Langues Langages Ergonomie du CNRS, s’attardent à mettre en relief espoir et réalité […]

Des mythes à propos du cerveau sur lesquels des enseignants s’appuient

Le professeur Paul Howard-Jones de l’Université de Bristol vient de publier dans Nature un article intitulé « Neuroscience and education: myths and messages ».  Il y explique l’avènement de ce qu’il qualifie de neuro-mythes, ou croyances à propos du fonctionnement du cerveau que les données probantes n’ont pu soutenir.  Il a interrogé des enseignants dans divers […]

Cerveau, apprentissage et enseignement: les neurosciences peuvent-elles influencer l’enseignement?

Dans les dernières années, certaines découvertes issues de recherches en neuroscience appuient la pertinence de s’intéresser à la relation entre cerveau, apprentissage et enseignement. Comment cette science relativement nouvelle peut-elle aider à l’enseignant à mieux comprendre le processus d’apprentissage des étudiants ? La première découverte : l’apprentissage modifie l’architecture du cerveau. «Lorsque l’on apprend, le […]

Donner des tests au début d’un cours pour préparer la mémoire et faciliter l’étude

Et si les tests servaient davantage à faciliter la rétention de nouvelles informations qu’à évaluer l’apprentissage des étudiants? C’est la thèse qu’a tenté de démontrer la psychologue Elizabeth Ligon Bjork de UCLA.  D’après elle, la performance à un examen d’étudiants ayant eu un pré-test avec le même genre de questions serait supérieure de 10 % à celles […]

Semer la confusion pour mieux faire apprendre?

S’il est communément admis que de présenter le contenu académique de façon claire et précise aide à l’apprentissage, l’expérience menée par Derek Muller dans sa thèse, à partir de vidéos claires et confuses, suggère au contraire que d’entretenir une certaine confusion à propos des concepts auprès des étudiants est associé à un meilleur apprentissage. Les […]