Le rôle de l’interaction professeur/étudiant en formation à distance

La croissance dans les inscriptions à des cours en ligne est souvent accompagnée par un taux d’abandon relativement élevé, comparativement à la formation traditionnelle offerte en salle de classe.  Un article présenté dans le plus récent numéro du MERLOT Journal of Online Learning and Teaching (JOLT) présente une revue de la littérature relative au rôle […]

Fragmenter les contenus de formation : sauver les MOOC, mais à quel prix?

Il fallait s’y attendre; l’appel du MIT invitant ses professeurs à fragmenter le contenu des formations offertes en ligne afin d’améliorer les (décevants) taux de persévérance des étudiants inscrits aux MOOC fait réagir. À lire: la charge en règle de John Warner contre cette idée.  This is not an ethos of pedagogical soundness grounded in educational […]

Persévérance: des relations significatives plutôt que de la compétition ou des technos

David L. Kirp, professeur à la University of California, Berkeley, auteur de Improbable Scholars: The Rebirth of a Great American School System and a Strategy for America’s Schools y va d’un texte d’opinion assez tranché dans le New York Times. Pour lui, la meilleure manière de réformer le système d’éducation américain ne réside ni dans […]

Les MOOC sont des cours et sept autres mythes sur l’apprentissage numérique

Le blogueur britannique Donald Clark revient sur l’idée que les MOOC ne sont pas des cours (idée que nous avions repris d’Alison Byerly en novembre 2012).  Clark expose ce qu’il considère comme 8 mythes associés aux MOOC  et qui devraient nous inciter à revoir notre manière de les appréhender [une traduction très libre suit]: Mythe […]

Publier serait un des facteurs de persévérance au doctorat

Faut-il s’étonner que le fait de publier aient un impact plus grand dans la persévérance aux études doctorales que le fait de détenir une bourse, même la prestigieuse bourse Vanier (50K$/année pendant 3 ans)? Vincent Larivière, professeur à École de bibliothéconomie et sciences de l’information de l’Université de Montréal, a constaté que les futurs docteurs […]

La classe inversée : le point de vue d’une étudiante

Une finissante du secondaire aux États-Unis raconte comment, suite à l’adoption du modèle de classe inversée par son école, elle a repris goût aux études, amélioré ses notes de façon importante et décidé de poursuivre ses études après le secondaire. Il y a toutes les raisons de croire que ce type d’effet peut se produire aussi […]

Apport à la FAD d’un dispositif d’encadrement par visioconférence

La Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire nous présente : «De la présence dans la distance par visioconférences web», une recherche menée par Bruno Poellhuber (Université de Montréal), Nicole Racette (TÉLUQ), Annie Ferland (Université de Montréal) et Mourard Chirchi (Cégep@distance), qui a aussi fait l’objet d’une séance parallèle lors 32e colloque annuel de la […]

Former les étudiants à la FAD: l’expérience d’un collège communautaire de la Nouvelle-Orléans

Je lisais avec intérêt plus tôt cette semaine une entrevue avec Rene Cintron, vice-doyen responsable à la planification d’activités en soutien à la persévérance des étudiants au Delgado Community College de la Nouvelle-Orléans, Louisianne.  Il est interrogé en lien avec une offre de formation visant à préparer les étudiants à suivre une formation à distance […]