Le site « Des cours en mode hybride », développé par une équipe du Cégep de Sainte-Foy avec l’appui du Pôle d’expertise interordres en formation à distance (FAD), s’adresse au personnel enseignant et aux personnes conseillères pédagogiques œuvrant dans le milieu de l’enseignement supérieur. Cette plateforme a pour objectif de soutenir la transition vers des pratiques pédagogiques hybrides réfléchies, de fournir des outils concrets et accessibles, et de favoriser l’engagement ainsi que la réussite des personnes étudiantes. Elle offre un accompagnement structuré pour concevoir, planifier et animer des formations hybrides adaptées aux besoins contemporains de l’éducation, en conciliant flexibilité, rigueur et inclusion.
La première section du site introduit la notion de formation hybride en présentant ses caractéristiques fondamentales, notamment la combinaison d’activités d’enseignement en présentiel et à distance, qu’elles soient synchrones ou asynchrones. Ce mode de formation se distingue par sa capacité à offrir une plus grande autonomie aux personnes apprenantes tout en maintenant des moments d’interaction significatifs. Le site met en lumière les principaux avantages de l’hybridité, tels que l’accessibilité accrue, la diversité des modalités pédagogiques et l’adaptabilité aux rythmes individuels. Il aborde également les défis que représente cette approche, comme le besoin d’une planification rigoureuse ou la gestion de la présence à distance, tout en proposant des pistes de solution concrètes.
La deuxième section est consacrée au design pédagogique. Elle guide les personnes utilisatrices dans la planification d’un cours hybride, en distinguant deux niveaux d’organisation : la macro-planification et la micro-planification. La macro-planification permet de structurer l’ensemble du cours à travers un calendrier, des dispositifs hybrides variés et une grille de réflexion globale. Des outils comme des modèles d’horaire ou des canevas de conception sont mis à disposition pour soutenir cette étape. La micro-planification, quant à elle, s’attarde sur l’organisation des séances individuelles. Un outil spécifique, accompagné d’un guide d’utilisation, aide le personnel enseignant à planifier chaque rencontre en fonction des objectifs d’apprentissage et des modalités choisies.
L’accompagnement des personnes étudiantes fait l’objet d’une attention particulière dans la troisième section. Celle-ci explore les dimensions essentielles de l’accompagnement en contexte hybride, telles que la présence à distance, l’engagement actif, l’inclusion et la persévérance. Des stratégies concrètes sont proposées pour créer un environnement d’apprentissage soutenant, notamment par des pratiques favorisant la rétroaction, l’encadrement personnalisé et la valorisation de la participation. Des listes de vérification sont également disponibles afin d’aider le personnel enseignant à structurer leur accompagnement de manière proactive et inclusive.
Enfin, le site propose un lexique définissant les principaux termes utilisés dans le domaine de la formation hybride, ainsi qu’une section de références permettant de consulter les sources ayant inspiré le contenu de la plateforme.
Bonne exploration!
Référence: Sauvageau, G. Métivier, J. et Larose, K. (2025). Des cours en mode hybride. Cégep de Sainte-Foy. https://elios.csfoy.ca/formation-hybride/
